Este artigo visa apresentar uma discussão teórica sobre as relações entre a formação do professor, o desenvolvimento do psiquismo na educação escolar e as implicações dos modismos na educação para o desenvolvimento do psiquismo do professor e do aluno, buscando tecer algumas reflexões sobre o uso de novas propostas metodológicas. Esta discussão considera os estudos da Psicologia Histórico-Cultural e de algumas contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica, em especial de autores brasileiros como Martins (2007, 2013) e Duarte (2001), além de outros autores internacionais.
