A motivação de crianças e de adolescentes para o aprendizado musical: uma revisão sistemática de literatura sobre as teorias da autodeterminação e da expectativa-valor
Revista Orfeu
A motivação de crianças e de adolescentes para o aprendizado musical: uma revisão sistemática de literatura sobre as teorias da autodeterminação e da expectativa-valor
Autor Correspondente: Priscila Kogiaridis Ewald | [email protected]
Palavras-chave: motivação em música, estudantes de música, crianças e adolescentes, teoria da autodeterminação, teoria da expectativa-valor
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A motivação é o que leva uma pessoa à ação, e o estudo desse tema em música pode auxiliar professores a estabelecerem um ambiente de ensino no qual os seus alunos possam desenvolver plenamente as suas habilidades musicais. O objetivo deste artigo foi buscar, por meio de revisão sistemática de literatura, como ocorre a motivação de crianças e adolescentes para o aprendizado musical segundo as teorias da autodeterminação e da expectativa-valor. Nesta pesquisa, 15 artigos foram selecionados. Os estudos revisados apontaram que a satisfação das necessidades psicológicas básicas, o fortalecimento de motivos intrínsecos e a regulação do comportamento por meio de motivos extrínsecos que proporcionam maior autonomia, assim como as expectativas dos estudantes e a sua percepção do valor da música influenciam a sua motivação para o aprendizado e o seu desempenho.
Resumo Inglês:
Motivation is what leads a person to action and the study of this topic in music can help teachers establish a teaching environment in which their students can fully develop their musical abilities. The objective of this article was to verify through a systematic literature review how children and adolescents are motivated to learn music according to the self-determination and expectancy-value theories. In this research, 15 articles were selected. The reviewed studies pointed out that the satisfaction of basic psychological needs, the strengthening of intrinsic motives and the promotion of extrinsic motives, as well as students' expectations and perception of the value of music influence their motivation to learn and their performance.
