Multiliteracies practices on PIBID’sLanguages Teaching undergraduate course at Federal University of Tocantins: towards innovative social Practices/ Multiletramentos no PIBIDde Letras da Universidade Federal do Tocantins: caminhando para práticas sociais
Diversitas Journal
Multiliteracies practices on PIBID’sLanguages Teaching undergraduate course at Federal University of Tocantins: towards innovative social Practices/ Multiletramentos no PIBIDde Letras da Universidade Federal do Tocantins: caminhando para práticas sociais
Autor Correspondente: A. C. Capuchinho | [email protected]
Palavras-chave: Teacher education, Language learning and teaching, Didatic sequences.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O Pibid 2018-2020 previa a participação de discentes dos semestres iniciais dos cursos de licenciatura na escola pública. Procuramos no Pibid do curso de Letras da Universidade Federal do Tocantins, nocampus de Porto Nacional, promover o contato dos licenciandos iniciantes com os documentos reguladores do ensino básico, especialmente na área de linguagens, mais especificamente em língua Portuguesa e em Língua Inglesa [LDBN (BRASIL, 2017), PCNs (BRASIL,1998), BNCC (BRASIL, 2017)], bem como com o trabalhocom gêneros discursivos através de sequências didáticas (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) e com os multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2012) conforme previsto na BNCC (BRASIL, 2017). Trabalhar práticas de leitura e escrita multimodais aliadas às tecnologias digitais torna-se fundamental na formação de cidadãos críticos preparados para aprender continuamente e para lidar com as transformações nas relações com o mundo e com a aprendizagem. Nosso projeto buscou desenvolver SDs em ciclos de quatro oficinas de duas horas e meia cada no ensino fundamental no município. Os Pibidianos, divididos em grupos de três a cinco, realizaram trabalho colaborativo e transdisciplinar atendendo até 10 estudantes na apropriação de leitura e escrita de diversos gêneros: paródiasmusicais e visuais, memes, poemas sociais, charges, tirinhas, letras de música, blogs jornalísticos, histórias em quadrinhos gráficas e em ambientes digitais, bem como gêneros discursivos canônicos, como memórias literárias e crônicas. Notamos certa resistência dos participantes do programa, tanto de supervisores, docentes experientes, como também de pibidianos, alunos em início de curso superior, ao utilizar recursos de leitura e produção de escrita digital implantados no PIBID. Por outro lado, encontramos receptividade dos alunos nas escolas quanto maior fosse a multimodalidade e criticidade das atividades propostas. Todo o grupo envolvido observou o impacto social de seu trabalho de ensino-aprendizageme seu aprimoramento como docentes em formação, a despeito das dificuldades pessoais iniciais e da carência de recursos nas escolas (ventiladores, lanche, computadores, conexão wifientre outros materiais).
Resumo Inglês:
Pibid 2018-2020 providedstudents in the early periods of undergraduate teaching courses to start a connection with public schools.Our Pibid on Undergraduate Language Teaching course at the Federal University of Tocantins, in Porto Nacional promoted the contact of undergraduateswith the ruling documents of Brazil’s basic national education, mainly in the languages area, more specifically in Portuguese and English [LDBN (BRAZIL, 2017),PCNs (BRAZIL, 1998),BNCC (BRAZIL, 2017)]. They alsostudied and worked with discursive genres applying didactic sequences (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) in a multiliteracies approach as prescribed by BNCC (BRAZIL, 2017).Working on multimodal reading and writing practices along with digital technologies is essential in shaping critical citizens prepared to continually learn and deal with transformations in learning and in their relationship with the world.Our project has sought to develop DSs in cycles of four two-and-a-half-hour workshops in three elementary schools in the municipality.Groups of three to five undergraduates performed collaborative and transdisciplinary work assisting up to ten students in the appropriation of reading and writing various genres: musical and visual parodies, memes, cartoons, lyrics, social critical poems, news blogs, graphic and digital comics, as well as canonical discursive genres, such as literary memories and chronicles.We have noticed some resistance from a few of the program participants, both from supervisors, who were experienced teachers, as well as fromPibidians, who were students at the beginning of college, in using digital reading and writing production resources implanted in Pibid. On the other hand, the more multimodal and critical the activities were the higher the receptivity in schools our students met. The whole group involved could observe the social impact of their teaching and learning work as well as their improvement as teachers to be, despite their individual difficulties or the lack of resources at schools (fans, air conditioning, snacks, computers, wifi connection and other materials).
