Neste artigo, com base no entendimento de que todo texto é multimodal e tendo escolhido a infografia como gênero textual de estudo, discutimos questões como (a) as modulações das produções textuais que implicam mais de uma semiose; (b) as seleções e decisões necessárias ao produtor de textos – multimodais; (c) a necessidade dos letramentos e do domÃnio de ferramentas para o alcance de um
grau de seleção e decisão cada vez maior em produção textual, o que implica (d) mais e novas formas de participação na cultura escrita. O “pensar visualmente†é, então, uma habilidade importante para a produção de textos multimodais. A discussão que, brevemente, apresentamos toma como objeto de análise as produções de texto de sete estudantes de 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública federal, em Belo Horizonte, MG. Obtidas por meio de entrevistas gravadas e transcritas, além do escaneamento dos textos produzidos, as produções dos estudantes servem como disparador de questões sobre o letramento e a visualidade, nos dias de hoje.
Every text is multimodal: based on this idea and in the characteristics of infographics as a textual genre, this paper discusses: (a) text production modulations that implies one or more semiosis; (b) selections and editions that a writer necessarily does to compose a text – a multimodal one; (c) literacy demands and the domain of certain tools to access a high selection and edition level in writing, what implies (d) more and new ways to engage in writing culture. The “visual thinking†is, so, an important ability to multimodal writing. The discussion that we present here quickly takes for analysis seven students’ writing texts of a public Brazilian high school. The analyzed texts
were obtained by recording and copying interviews. Nowadays these productions serve as a start-point for questions about literacy and visuality.
