Neste artigo discutimos a proposta de nacionalização do ensino durante o governo de Getúlio Vargas,
abordando aspectos do plano polÃtico e ações educativas. O objetivo é refletir sobre o ideário, as
polÃticas e estratégias nacionalistas que visaram utilizar a educação escolar como formadora da
nacionalidade, especialmente nas comunidades de imigrantes alemães no Sul do Brasil. Estas eram
historicamente organizadas com referenciais etnoÂculturais particulares que expressavam uma forma
de resistência cultural; as escolas seriam um dos veÃculos mais significativos dessa resistência. Eram
vistas, por parte do governo, como produtoras de uma cultura alienÃgena, necessitando um urgente
abrasileiramento. Os mecanismos polÃticoÂpedagógicos da nacionalização foram analisados com
base em fontes primárias de quatro escolas catarinenses de regiões rurais. Os resultados evidenciam
que a modernidade pretendida nas primeiras décadas do século XX tinha a escola como um lugar
estratégico para forjar e difundir seu ideário. Mostram, ainda, a penetração das propostas nacionalistas
que chegaram à s escolas primárias sulinas, cujo objetivo era o abrasileiramento da infância e juventude.
In this article we discuss the proposal for the nationalization of education during Getúlio Vargas’
government, focusing its political and educational action aspects. The aim of this article is to reflect
on nationalist ideas, policies and strategies that intended to utilize the schools in the construction of
nationality, specially in German immigrants communities of South Brazil. These communities were
historically organized according to particular ethnicÂcultural references that can be seen as cultural
resistance; in this sense schools were an important vehicle of resistance, and were viewed, by the
government, as builders of a foreign culture, which needed an immediate interference. Political and
pedagogical mechanisms of nationalization were analyzed, in this article, based on primary sources
from four rural schools situated in Santa Catarina. Results evidenced that the modernity pursued in
the first decades of XX century understood the school as a strategic place to build and diffuse its
ideas. It shows too the penetration of the nationalist proposals that arrived to the primary schools in
Southern regions, directed to the “brazilianization” of infancy and youth.
