Resumo Português:
O presente artigo pretende refletir, primeiramente, acerca das teorias cognitivas da aprendizagem, mais especificamente sobre o construtivismo, amparado pelas concepções de teóricos como Piaget e Vygotsky. Pretende-se colocar em ênfase a questão da aprendizagem escolar. Comumente pergunta-se: o que é a aprendizagem? O que é conhecimento? Como acontece o conhecimento? Como sabemos se o aluno está aprendendo ou não? Quem é o responsável direto pelo processo de aprendizagem e aquisição do conhecimento, o aluno, o professor, a família, a escola? Perguntas desta ordem são o que tem motivado, e em parte conduzido esta pesquisa. A segunda grande linha de reflexão deste artigo enfoca a pessoa do orientador educacional e o seu lugar na aprendizagem escolar de todo o corpo discente. O que faz um orientador educacional? Qual o alcance de sua atuação no processo de ensino/aprendizagem? Estes, e similares questionamentos serão norteadores nesta pesquisa. Não se pretende aqui, fazer um apanhado acerca de todas as teorias cognitivas da aprendizagem, nem tampouco, falar do orientador educacional em toda sua abrangência político pedagógica. Pretende-se sim, fazer uma abordagem desses dois temas de forma objetiva, sucinta, metódica, porém, científica de modo a suscitar no caro leitor o interesse por este tema e ao mesmo tempo expor sua importância para o universo educacional. A metodologia aqui utilizada será apenas de cunho bibliográfico.
Resumo Inglês:
This article intends to reflect, firstly, on the cognitive theories of
learning, more specifically about constructivism, supported by the conceptions
of theorists such as Piaget and Vygotsky. It is intended to emphasize the issue of
school learning. It is commonly asked: what is learning? Which is
knowledge? How does knowledge happen? How do we know if the student is
learning or not? Who is directly responsible for the learning process and
acquisition of knowledge, the student, the teacher, the family, the school? questions from this
order are what have motivated, and in part driven, this research. the second big
line of reflection in this article focuses on the person of the educational advisor and his place in
school learning of the entire student body. What does an educational advisor do? Which
the scope of its performance in the teaching/learning process? These, and similar
questions will guide this research. It is not intended here to make a
caught up on all the cognitive theories of learning, nor to speak of
educational advisor in all its political and pedagogical scope. Yes, it is intended
approaching these two themes in an objective, succinct, methodical way, however,
science in order to arouse in the dear reader an interest in this theme and at the same time
expose its importance to the educational universe. The methodology used here will be
Bibliographical only.
Resumo Espanhol:
Este artículo pretende reflexionar, en primer lugar, sobre las teorías cognitivas de
aprendizaje, más específicamente sobre el constructivismo, sustentado en las concepciones
de teóricos como Piaget y Vygotsky. Se pretende enfatizar el tema de
aprendizaje escolar. Comúnmente se pregunta: ¿qué es aprender? Qué es
¿conocimiento? ¿Cómo sucede el conocimiento? ¿Cómo sabemos si el estudiante es
aprendiendo o no? Quién es directamente responsable del proceso de aprendizaje y
adquisición de conocimientos, el alumno, el docente, la familia, la escuela? preguntas de este
orden son los que han motivado, y en parte impulsado, esta investigación. el segundo grande
La línea de reflexión de este artículo se centra en la persona del orientador educativo y su lugar en el
aprendizaje escolar de todo el alumnado. ¿Qué hace un asesor educativo? Cual
el alcance de su actuación en el proceso de enseñanza/aprendizaje? Estos y similares
preguntas guiarán esta investigación. No se pretende aquí hacer una
atrapado en todas las teorías cognitivas del aprendizaje, ni hablar de
asesor educativo en todo su ámbito político y pedagógico. Sí, está destinado
abordar estos dos temas de manera objetiva, sucinta y metódica, sin embargo,
ciencia con el fin de despertar en el querido lector el interés por este tema y al mismo tiempo
exponer su importancia para el universo educativo. La metodología aquí utilizada será
Solo bibliográfico.
Resumo Francês:
Cet article se propose de réfléchir, dans un premier temps, aux théories cognitives de
l'apprentissage, plus spécifiquement sur le constructivisme, soutenu par les conceptions
de théoriciens comme Piaget et Vygotsky. Il vise à mettre l'accent sur la question de
l'apprentissage scolaire. On se demande souvent : qu'est-ce qu'apprendre ? Lequel est
connaissances? Comment se fait la connaissance ? Comment savoir si l'élève est
apprendre ou pas ? Qui est directement responsable du processus d'apprentissage et
l'acquisition des connaissances, l'élève, l'enseignant, la famille, l'école ? questions de ce
ordre sont ce qui a motivé, et en partie conduit, cette recherche. le deuxième grand
L'axe de réflexion de cet article porte sur la personne du conseiller pédagogique et sa place dans le
l'apprentissage scolaire de l'ensemble des élèves. Que fait un conseiller pédagogique ? Qui
la portée de sa performance dans le processus d'enseignement/apprentissage ? Ceux-ci, et similaires
questions guideront cette recherche. Il n'est pas question ici de faire une
rattrapé toutes les théories cognitives de l'apprentissage, ni de parler de
conseiller pédagogique dans toute sa dimension politique et pédagogique. Oui, c'est prévu
aborder ces deux thèmes de manière objective, succincte, méthodique, cependant,
science afin de susciter chez le cher lecteur un intérêt pour ce thème et en même temps
exposer son importance dans l'univers éducatif. La méthodologie utilisée ici sera
Bibliographique uniquement.
Resumo Alemão:
Dieser Artikel beabsichtigt zunächst, über die kognitiven Theorien von zu reflektieren
Lernen, genauer gesagt über den Konstruktivismus, unterstützt durch die Vorstellungen
von Theoretikern wie Piaget und Vygotsky. Es soll das Thema hervorheben
schulisches lernen. Häufig wird gefragt: Was ist Lernen? Welches ist
Wissen? Wie entsteht Wissen? Woher wissen wir, ob der Student ist
Lernen oder nicht? Wer ist direkt für den Lernprozess verantwortlich und
Wissenserwerb, der Schüler, der Lehrer, die Familie, die Schule? Fragen daraus
Ordnung haben diese Forschung motiviert und teilweise vorangetrieben. das zweite große
Die Reflexionslinie dieses Artikels konzentriert sich auf die Person des Erziehungsberaters und seinen Platz in der
schulisches Lernen der gesamten Schülerschaft. Was macht ein Bildungsberater? Die
den Umfang seiner Leistung im Lehr-/Lernprozess? Diese und ähnliches
Fragen werden diese Forschung leiten. Es ist hier nicht beabsichtigt, a
alle kognitiven Theorien des Lernens eingeholt, geschweige denn
Bildungsberaterin in all ihren politischen und pädagogischen Bereichen. Ja, es ist beabsichtigt
diese beiden Themen sachlich, prägnant und methodisch anzugehen,
Wissenschaft, um beim lieben Leser Interesse für dieses Thema zu wecken und gleichzeitig
seine Bedeutung für das Bildungsuniversum herausstellen. Die hier verwendete Methodik wird sein
Nur bibliographisch.
Resumo Italiano
Questo articolo intende riflettere, in primo luogo, sulle teorie cognitive di
apprendimento, più specificamente sul costruttivismo, supportato dalle concezioni
di teorici come Piaget e Vygotskij. Si intende sottolineare la questione della
apprendimento scolastico. Viene comunemente chiesto: cos'è l'apprendimento? Che è
conoscenza? Come avviene la conoscenza? Come facciamo a sapere se lo studente lo è
imparare o no? Chi è direttamente responsabile del processo di apprendimento e
acquisizione di conoscenze, lo studente, l'insegnante, la famiglia, la scuola? domande da questo
ordine sono ciò che ha motivato, e in parte guidato, questa ricerca. il secondo grande
linea di riflessione in questo articolo si concentra sulla persona del consulente educativo e il suo posto nel
apprendimento scolastico dell'intero corpo studentesco. Cosa fa un consulente educativo? Quale
la portata delle sue prestazioni nel processo di insegnamento/apprendimento? Questi e simili
domande guideranno questa ricerca. Non si intende qui fare a
raggiunto tutte le teorie cognitive dell'apprendimento, né di cui parlare
consulente educativo in tutto il suo ambito politico e pedagogico. Sì, è previsto
affrontare questi due temi in modo oggettivo, succinto, metodico, tuttavia,
scienza per suscitare nel caro lettore un interesse per questo tema e allo stesso tempo
esporre la sua importanza all'universo educativo. La metodologia utilizzata qui sarà
Solo bibliografico.
