A noção de sujeito na concepção da Aprendizagem Desenvolvimental: uma aproximação inicial à Teoria da Subjetividade

Revista Obutchénie

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ISSN: 2526-7647 (on-line)
Editor Chefe: Andréa Maturano Longarezi
Início Publicação: 06/04/2017
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

A noção de sujeito na concepção da Aprendizagem Desenvolvimental: uma aproximação inicial à Teoria da Subjetividade

Ano: 2019 | Volume: 3 | Número: 1
Autores: R. V. Puentes
Autor Correspondente: R. V. Puentes | [email protected]

Palavras-chave: Aprendizagem desenvolvimental, Atividade de Estudo, Sujeito, Teoria da Subjetividade

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

A concepção de Aprendizagem Desenvolvimental concebida, na ex-União Soviética, a partir da segunda metade da década de 1950, com base nas teses fundamentais de L. S. Vigotski sobre a relação recíproca entre aprendizagem e desenvolvimento, elaborou uma teoria da atividade de estudo que tem como foco o processo de autotransformação do sujeito da atividade, pela via da modificação da atividade externa em atividade subjetiva. O artigo aborda, em primeiro lugar, os diferentes conceitos de sujeito que emergiram no interior dessa teoria (da cognição, das necessidades e motivos, individual e coletivo, da emoção e sujeito como fonte), em especial, a partir do estudo dos aportes de D. B. Elkonin, V. V. Davidov e V. V. Repkin. Em segundo, avalia o conteúdo dos conceitos com base em referencias teóricos pertinentes e a partir de uma aproximação inicial com a Teoria da Subjetividade de González Rey. As análises comprovaram que, mesmo quando a obra dos autores pesquisados aponta no sentido do desenvolvimento de uma concepção de aprendizagem centrada na constituição subjetiva das crianças, a noção de sujeito, bem como de desenvolvimento psíquico e subjetivo, não correspondem à concepção de subjetividade e ao mais recente conceito de sujeito da Teoria da Subjetividade.



Resumo Inglês:

Developmental Learning conception was devised in the ex-Soviet Union, from the second half of the 1950’s, being based on the fundamental thesis of L. S. Vygotsky on the reciprocal relations between learning and development. Within this conception, a learning activity theory was formulated, which focus is the activity subject’s self-transformation through modification of the external activity into the subjective one. The present paper, firstly, addresses the concepts of subject that emerge within learning activity theory along sixty years (subject of cognition, subject of needs and motives, subject of emotion and subject as source). In order to do so, it discusses contributions from D. B. Elkonin, V. V. Davydov, and V. V. Repkin. Secondly, in the light of Theory of Subjectivity, the paper evaluates the content of the mentioned concepts. The results of this study support the idea that, in some opportunities, the work of the researched authors aimed to develop a learning conception centered on children’s subjective constitution. Nonetheless, even at these opportunities, the notion they developed doesn’t considered the Theory of Subjectivity principles proposed by González Rey.