O presente artigo propõe uma reflexão das representações que o professor tem
da escrita e do ensino da escrita, verificandode que forma e a partir de que situações ele
vem construindo o seu “saber-fazer†em relação ao ensino da escrita, bem como
compreender as maneiras deste professor ser e estar na profissão. Utiliza, como método de
pesquisa, os relatos de vida escritos de nove professores de Português do 7ª ano, que
trabalham em escolas públicas estaduais, da cidade de Teresina-PiauÃ. Duas vertentes
teóricas foram os pilares basilares deste estudo: uma que trata do conceito de
Representação Social, pelo pesquisador Serge Moscovici e a outra que diz respeito aos
apontamentos da linguÃstica sobre a linguagem, lÃngua e texto. Mostra, com a análise dos
dados, que, ainda queos relatos dos professores entrevistados tenham revelado
areprodução de antigas práticas de ensino, eles também revelam atosdesses docentes que
expressam a preocupação e tentativa de elesmesmos incorporarem outras práticas,
reconfigurando, assim, suas representações tanto da escrita quanto de seu ensino. Esta
pesquisa, portanto, só vem comprovar a importância que deve ser dada à formação do
professor, uma formação crÃtico-reflexiva, evidenciando a complexidade da prática docente,
uma vez que esta é orientada por razões de diferentes naturezas e nem sempre apresenta
resultados positivos.
This article proposes a reflection of the representations that the teacher has
writing and teaching writing, checking how and from what situations he has been building his
"know-how" in relation to the teaching of writing as well as understanding the ways this
teacher being and being in the profession.Uses, as a research method, the written life stories
of nine Portuguese teachers of 7th year, working in public schools, the city of Teresina, PiauÃ.
Two theoretical aspects were the basic pillars of this study: one that deals with the concept of
Social Representation, the researcher Serge Moscovici and the other with regard to the
linguistic notes on language, language and text. Shows, with the data analysis, that while the
reports of the interviewed teachers have shown reproduction of old teaching practices, they
also reveal acts of those teachers who express concern and attempt to themselves
incorporate other practices, reconfiguring thus their representations both written and of his
teaching. This research therefore confirms for the importance that should be given to teacher
education, a critical-reflexive formation, showing the complexity of teaching practice, since it
is guided by reasons of different nature and does not always have positive results.
