Notes about the construction of the meaning of the number and the transition process for fundamental education in the official mathematical education documents/ Apontamentos sobre a construção do sentido de número e o processo de transição para o ensino f
Diversitas Journal
Notes about the construction of the meaning of the number and the transition process for fundamental education in the official mathematical education documents/ Apontamentos sobre a construção do sentido de número e o processo de transição para o ensino f
Autor Correspondente: A. C. L. Marques | [email protected]
Palavras-chave: Sense of number, Transition, Basic Education
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A alfabetização matemática depende da formação significativa das noções matemáticas nos anos iniciais do Ensino Fundamental para construir o conhecimento matemático. As ideias matemáticas iniciais se formam na Educação Infantil quando a criança começa a desenvolver o sentido de número de maneira lúdica por meio de atividades que permitem experienciar mobilizações cognitivas como seriação e classificação. Esta fase é fundamental para se construir as bases aritméticas que sustentarão a aprendizagem das operações matemáticas básicas duranteos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesta etapa da escolaridade, o sentido de número passapor uma fase de conservação e se consolida como pilar do numeramento que se externaliza nas práticas sociais nas quais os conhecimentos matemáticos são aplicados. São as situações do cotidiano que exigem a articulação e manejo dos conhecimentos matemáticos para a resolução de problemas com o uso da abstração reflexiva que é essencial para a operacionalização das estruturas lógico-matemáticas. Dessa forma, opresente artigo tem como objetivo discutir o processo de construção do sentido de número e sua relevância no processo de transição na Educação Básica. Para tanto, realizamosuma análise documental e bibliográfica que contemplaa Base Nacional Comum Curriculareas Orientações Curriculares para a Educação Infantil do Município de Maceióe os pressupostosteóricos de Piagete Constance Kamiique dialogam sobre oprocesso de construção do sentidode número e sua relevância para o numeramentono 1°ano do Ensino Fundamental. Pretende-se com o estudo construir um referencial de partida para estudos futuros sobre o numeramento nos anos iniciais e o desenvolvimento do pensamento aritmético.
Resumo Inglês:
Mathematical literacy depends on the significant formation of mathematical notions in the early yearsof elementary school to build mathematical knowledge. The initial mathematical ideas are formed in Early Childhood Education when the child begins to develop the sense of number in a playful way through activities that allow him to experience cognitive mobilizations such as serialization and classification. This phase is fundamental to build the arithmetic bases that will support the learning of basic mathematical operations during the initial years of Elementary School. At this stage of schooling, the sense of number goes through a conservation phase and consolidates itself as a pillar of numbering that is externalized in social practices in which mathematical knowledge is applied. These are the everyday situations that require the articulation and management of mathematical knowledge to solve problems with the use of reflective abstraction that is essential for the operationalization of logical-mathematical structures. Thus, this article aims to discuss the process of building the sense of number and its relevance in the transition process in Basic Education. To this end, we carried out a documentary and bibliographic analysis that includes the Common National Base Curriculum and the Curricular Guidelines for Early Childhood Education in the Municipality ofMaceió and the theoretical assumptions of Piaget and Constance Kamii that dialogue about the process of building the sense of number and its relevance to numbering in the 1st year of elementary school. The study intends to build a starting point for future studies on numeracy in the early years and the development of arithmetic thinking.
