NOVA POLÍTICA PÚBLICA, EPOCALISMO E IDENTIDADE: O CASO DAS POLÍTICAS DESTINADAS AOS PROFESSORES NO CHILE

Ano: 2011 | Volume: 37 | Número: 1

Autores: Vicente Sisto, Carla Fardella

Palavras-chave: Políticas públicas educacionais, Nova gestão pública, Epocalismo, Identidade docente.

Resumo Português:

Este artigo discute as mudanças nas políticas públicas no campo da educação
no Chile, particularmente aquelas que visam o fortalecimento da profissão
docente através de incentivos e de avaliação de desempenho. Este
compreende uma série de modificações desenvolvidas a partir de 2003 para
o recém-aprovado no início de 2011. Nós examinamos o discurso de 15 textos
oficiais em que se justifica essa política. O análise mostra como emerge a
retórica de epocalista para legitimar essas transformações. Descrevendo o
contexto como uma realidade global independente e naturalizada, esse
discurso exige uma profunda transformação da educação e seus atores
seguindo o modelo da Nova Gestão Pública. Esta é caracterizada tendo em
conta o contexto global de uma demanda independente e naturalizados uma
profunda transformação da educação e seus atores sobre o modelo da Nova
Gestão Pública. A empresa privada é instalada como a principal referência a
escola pública. O diretor como gestor visionário é herói da escola, e ao
profesor como a profissional que atende aos padres profissionais de excelência,
guiado por incentivos económicos e uma carreira fora da escola.

Resumo Inglês:

This article discusses the changes in educational public policy in Chile,
particularly the teacher evaluation and incentives policy, comprising different
legislative modifications developed from 2003 to the recently approved in
early 2011. We examine the discourse of 15 official texts which spreads and
justifies this policy. From the analysis emerges clearly an epochalist rhetoric
to legitimize these transformations. Making an account of the context as a
global independent and naturalized reality, this discourse demands a profound
transformation of education and its actors following the model of New Public
Management. So the private business is installed as the main reference for
the public school. The director as a manager is the heroe, visionary and
mobilizing school, and the teacher, a professional who meets standards
excellence, guided by economic incentives and a career as a professional
entrepreneur outside the school.

Resumo Espanhol:

Este artículo aborda las transformaciones en política pública en el campo de
la educación en Chile, particularmente aquellas orientadas al fortalecimiento
de la profesión docente mediante la evaluación e incentivos al desempeño.
Esto comprende una serie de modificaciones desarrolladas desde el 2003
hasta la recientemente aprobada a inicios del 2011. Para ello se analiza el
discurso de 15 textos de carácter oficial en los cuales se difunde y justifica
esta política. Del análisis emerge con claridad cómo se despliega una retórica
epocalista para legitimar estas transformaciones. Esta se caracteriza por dar
cuenta de un contexto mundial independiente y de carácter naturalizado
que demanda una profunda transformación de la educación y de sus actores
bajo el modelo del Nuevo Management Público. Así la gran empresa privada
se instala como el principal referente para la escuela pública, señalando la
necesidad de asumir una administración managerialista, en la cual el director
emerge como principal visionario y movilizador de la escuela, y el profesor,
un profesional que cumple estándares de excelencia, guiado por incentivos
económicos y una carrera de emprendimiento profesional fuera de la escuela.