Objetivo: compreender as concepções dos enfermeiros sobre o processo cuidar-educar relacionado à sede perioperatória em unidades de internação cirúrgicas. Métodos: estudo qualitativo fundamentado no referencial da tecnologia cuidativo-educacional. Utilizou-se grupos focais com 11 enfermeiros com experiência na temática e atuação profissional superior a dois anos, selecionados por amostragem intencional. A abordagem metodológica baseou-se na Análise de Conteúdo. Resultados: emergiram três categorias principais: a sede perioperatória como alvo das estratégias educativas, com ênfase em conteúdos essenciais e recursos didático-pedagógicos imersivos, interativos e sensoriais; o protagonismo da enfermagem no manejo da sede e o engajamento multiprofissional, enfatizando a liderança do enfermeiro e humanização da assistência; e barreiras no processo de cuidar-educar, relacionadas a limitações estruturais e fragilidades na cultura organizacional. Conclusão: as concepções dos enfermeiros revelaram elementos fundamentais para a construção de proposta educativa inovadora e contextualizada, com potencial para qualificar o manejo da sede perioperatória em unidades de internação cirúrgicas. Contribuições para a prática: o estudo subsidia o desenvolvimento de uma tecnologia cuidativo-educacional voltada à sensibilização e qualificação da equipe, favorecendo a educação permanente e a integração interprofissional para um cuidado em sede perioperatória centrado no paciente.
Objective: to understand nurses’ perceptions of the care-education process related to perioperative thirst in surgical inpatient units. Methods: qualitative study grounded in the framework of care-educational technology. Focus groups were conducted with 11 nurses with experience in the topic and more than two years of professional practice, selected by intentional sampling. The methodological approach was based on Content Analysis. Results: three main categories emerged: perioperative thirst as the target of educational strategies, emphasizing essential content and immersive, interactive, and sensory didactic-pedagogical resources; the leading role of nursing in thirst management and multiprofessional engagement, emphasizing nurses’ leadership and humanization of care; and barriers in the care-education process, related to structural limitations and weaknesses in organizational culture. Conclusion: nurses’ perceptions revealed fundamental elements for constructing an innovative and contextualized educational proposal, with potential to qualify perioperative thirst management in surgical inpatient units. Contributions to practice: the study supports the development of a care-educational technology aimed at raising awareness and qualifying the team, favoring continuing education and interprofessional integration for patient-centered perioperative thirst care.
