Este artigo discute a importância do acolhimento ao professor de Educação Infantil no contexto das políticas de inclusão, destacando como as transformações históricas, legais e pedagógicas dessa etapa educacional impactam diretamente o trabalho docente. A Educação Infantil, que inicialmente era vista em caráter assistencialista, consolidou-se como a primeira etapa da Educação Básica e passou a integrar os princípios da educação inclusiva, amparada por marcos legais como a LDB (1996), a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e a Lei Brasileira de Inclusão (2015). No entanto, a efetivação da inclusão depende das condições reais de trabalho oferecidas aos professores, o que inclui formação continuada, apoio institucional, tempo de planejamento e espaços de escuta. A partir dessa análise, evidencia-se que a inclusão só se concretiza quando o professor também é acolhido e reconhecido como sujeito que necessita de ajuda para desenvolver práticas pedagógicas intencionais, sensíveis e voltadas à participação de todas as crianças. Conclui-se que cuidar da infância implica, igualmente, cuidar de quem educa, garantindo a construção de ambientes educativos verdadeiramente inclusivos.
