O aprendizado da escrita em braille: estabelecendo limites entre as palavras

Ano: 2008 | Volume: 0 | Número: 41

Autores: Clarissa de Arruda Nicolaiewsky, Jane Corea

Palavras-chave: Linguagem, sistema braille, inclusão, deficiente visual

Resumo Português:

O domínio da língua escrita é fundamental na sociedade contemporânea. A habilidade de demarcar os limites das palavras no texto é desenvolvida ao longo do processo de aquisição da língua escrita, sendo tal demarcação importante para a compreensão textual. São dois os tipos de segmentação lexical não convencional encontrados nos textos infantis: a hipossegmentação (junção de duas ou mais palavras) e a hipersegmentação (espaço indevido inserido em uma palavra). Como o Sistema Braille possibilita aos indivíduos cegos a participação em diversos contextos, é fundamental que seja propiciado seu domínio pleno. Assim, o presente artigo examina a natureza das segmentações não convencionais na produção textual em braille, com base em pesquisa da qual participaram 21 alunos dos três primeiros anos do ensino fundamental do Instituto Benjamin Constant. Os resultados evidenciaram a predominância de hipossegmentações e a importância da atribuição de significados às palavras, quando da colocação de espaços em branco entre elas, de forma semelhante à observada na escrita de crianças visonormais. As segmentações não convencionais, presentes nos textos dos aprendizes cegos, indicam estar ainda em desenvolvimento sua compreensão do conceito de palavra. Entender o processo de aquisição da língua escrita é fundamental para que se desenvolvam práticas pedagógicas que facilitem o domínio das habilidades relativas à produção textual.

Resumo Inglês:

Mastery of the written language is fundamental in contemporary society. The ability to demarcate the boundaries of words in the text is developed throughout the written language acquisition process, and such demarcation is important for textual comprehension. There are two types of unconventional lexical segmentation found in children's texts: hyposegmentation (joining two or more words) and hypersegmentation (inappropriate space inserted in a word). As the Braille System enables blind individuals to participate in different contexts, it is essential that its full domain is provided. Thus, this article examines the nature of unconventional segmentations in textual production in Braille, based on a survey in which 21 students from the first three years of elementary school at the Benjamin Constant Institute participated. The results showed the predominance of hyposegmentations and the importance of assigning meanings to words, when placing blank spaces between them, similarly to what was observed in the writing of visual-normal children. The unconventional segmentations, present in the texts of blind learners, indicate that their understanding of the concept of word is still under development. Understanding the written language acquisition process is fundamental for the development of pedagogical practices that facilitate the mastery of skills related to textual production.

Resumo Espanhol:

El dominio de la lengua escrita es fundamental en la sociedad contemporánea. La capacidad de demarcar los límites de las palabras en el texto se desarrolla a lo largo del proceso de adquisición del lenguaje escrito, y dicha demarcación es importante para la comprensión textual. Hay dos tipos de segmentación léxica no convencional que se encuentran en los textos infantiles: hiposegmentación (unir dos o más palabras) e hipersegmentación (espacio inadecuado insertado en una palabra). Dado que el sistema Braille permite a las personas ciegas participar en diferentes contextos, es fundamental que se les proporcione todo su dominio. Así, este artículo examina la naturaleza de las segmentaciones no convencionales en la producción textual en Braille, a partir de una encuesta en la que participaron 21 estudiantes de los tres primeros años de la escuela primaria del Instituto Benjamin Constant. Los resultados mostraron el predominio de las hiposegmentaciones y la importancia de asignar significados a las palabras, al colocar espacios en blanco entre ellas, de manera similar a lo observado en la escritura de niños visual-normales. Las segmentaciones no convencionales, presentes en los textos de los estudiantes ciegos, indican que su comprensión del concepto de palabra aún está en desarrollo. Comprender el proceso de adquisición del lenguaje escrito es fundamental para el desarrollo de prácticas pedagógicas que faciliten el dominio de habilidades relacionadas con la producción textual.

Resumo Francês:

La maîtrise de la langue écrite est fondamentale dans la société contemporaine. La capacité de délimiter les limites des mots dans le texte est développée tout au long du processus d'acquisition de la langue écrite, et une telle démarcation est importante pour la compréhension textuelle. Il existe deux types de segmentation lexicale non conventionnelle que l'on retrouve dans les textes pour enfants : l'hyposegmentation (joindre deux mots ou plus) et l'hypersegmentation (espace inapproprié inséré dans un mot). Comme le système braille permet aux personnes aveugles de participer dans différents contextes, il est essentiel que son domaine complet soit fourni. Ainsi, cet article examine la nature des segmentations non conventionnelles dans la production textuelle en braille, à partir d'une enquête à laquelle ont participé 21 élèves des trois premières années du primaire de l'Institut Benjamin Constant. Les résultats ont montré la prédominance des hyposegmentations et l'importance d'attribuer des sens aux mots, en plaçant des espaces blancs entre eux, de manière similaire à ce qui a été observé dans l'écriture des enfants visuels normaux. Les segmentations non conventionnelles, présentes dans les textes des apprenants aveugles, indiquent que leur compréhension de la notion de mot est encore en développement. Comprendre le processus d'acquisition du langage écrit est essentiel pour le développement de pratiques pédagogiques qui facilitent la maîtrise des compétences liées à la production textuelle.