Considerado como uma espécie de “diário de bordoâ€, o diário eletrônico é uma das muitas possibilidades de uso do blog, recurso tecnológico por meio do qual alunos e professores têm a oportunidade de disporem seus textos na rede mundial de computadores e de interagirem entre si e com outras pessoas de fora do ambiente escolar. No presente trabalho propomos o uso do blog como uma extensão do espaço das aulas de leitura e produção textual, tendo em vista o caráter interacional da linguagem como eixo norteador da prática pedagógica (BAKHTIN, 2010; 2003). Para embasar essa proposta, discutimos práticas de ensino-aprendizagem de LÃngua Portuguesa (LP) via diários eletrônicos, refletindo ainda sobre os pressupostos e desafios do funcionamento do gênero textual blog na perspectiva do letramento (SOARES, 2004), do multiletramento (DIONISIO, 2005), da interação textual (KOCH, 2006; 1998a; 1998b) e da refacção textual que parte das relações entre fala e escrita (MARCUSCHI, 2003; 2001).
Regarded as a kind of “Logbookâ€, the electronic diary is one of the many blog use possibilities, technological resource through which students and teachers have the opportunity to dispose their texts on the World Wide Web and interact with each other and other people outside the school environment. In this paper we propose the use of the blog as an extension of the space of reading lessons and textual production, in view of the interactional character of language as a guiding pedagogical practice (BAKHTIN, 2010; 2003). To support this proposal, we discussed practices of teaching and learning Portuguese (LP) via electronic diaries, reflecting further on the conditions and challenges of the operation of the genre blog in literacy perspective (SOARES, 2004), the multiletramento (DIONISIO, 2005), textual interaction (KOCH, 2006; 1998a; 1998b) and textual refacção that part of the relationship between speech and writing (MARCUSCHI, 2003; 2001).
