O presente artigo discute a centralidade do brincar no desenvolvimento integral de bebês e crianças e o papel do ambiente como terceiro educador na Educação Infantil, articulando tais elementos aos direitos de aprendizagem estabelecidos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A partir de referências teóricas e de registros do cotidiano pedagógico, analisa-se como práticas mediadas pelo brincar e sustentadas pela documentação pedagógica podem promover experiências significativas, respeitosas e culturalmente relevantes. Evidencia-se também a importância da formação docente contínua e da organização intencional dos ambientes de aprendizagem, compreendidos como componentes fundamentais do currículo e da promoção do protagonismo infantil.
