O conceito de objeto de ensino na Atividade Pedagógica

Ano: 2022 | Volume: 6 | Número: 2

Autores: M. L. Panossian, C. P. Nascimento

Palavras-chave: Objeto de ensino, Atividade Pedagógica, Nexos conceituais

Resumo Português:

A problemática sobre o que ensinarna atividade pedagógica aparece, muitas vezes, associada diretamente ao debate sobre a definição de uma lista ou sequência de conteúdos, assuntosou tópicosde ensino. A partir dos fundamentos da Teoria Histórico-Culturaldiscutem-setrês questõesgerais: a relação entre os conteúdos de ensino e os conhecimentos sistematizados das áreas disciplinares; a expressão da relação entre conteúdo e conhecimentoem propostas curriculares, notadamente, na atual Base Nacional Comum Curricular; a especificidade do papel do professor na organização dos conhecimentos a serem ensinados e aprendidos na escola. Argumenta-se que a organização da atividade pedagógica direcionada a promover o desenvolvimento do pensamento teórico dos estudantes passa pela sistematização dos objetos de ensinoem cada área de conhecimento.Assume-se que o termo objeto de ensinoexpressa os nexos conceituais de uma área, sintetizando a unidade entre as necessidades historicamente surgidas e as respostas que foram sendo desenvolvidas a tais necessidades emuma determinada esfera da vida. Nesse sentido, argumenta-se que o objeto de ensinopossa se colocar como um potencialinstrumento para a atividade docente em relação à análisedos diversos conteúdos prescritos.

Resumo Inglês:

The problematic about what to teach in pedagogical activity often appears directly associated with the debate on the definition of a list or sequence of contents, subjects or topics. Based on the foundations of Cultural-Historical Theory, it is discussedthree general issues: the relationship between teaching content and the systematized knowledge from disciplinary areas; the expression of the relationship between content and knowledge in curricular proposals, notably, in the current National Curricular Common Base; the specificity of the teacher's role in the organization of knowledge to be taught and learned at school. It is argued that the organization of pedagogical activity aimed at promoting the development of theoretical thinking in students involves the systematization of the objects of teachingin each area of knowledge. It is assumed that the term object of teachingexpresses the conceptual bonds of an area, synthesizing the unity between the historically emerged needs and the answers that were developed to such needs in a certain sphere of life. In this way, it is argued that the object of teachingcan be a potential instrument for teaching activity in relation to the analysis ofthe different prescribed contents.