O conhecimento do conteúdo a se ensinar é considerado relevante na constituição da profissionalização da docência. Ele é a maior competência do professor. Por isso, diversos estudos têm abordado os conhecimentos profissionais dos professores para ensinar ciências enfatizando o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, e o conhecimento disciplinar tem sido menos estudado. Neste artigo, apresenta-se uma reflexão sobre o conhecimento profissional disciplinar, com foco em sua natureza e em sua dimensão e se mostra que, como às vezes se supõe, ele não se configura apenas no corpo teórico. Esta reflexão pode contribuir para que se repense a formação inicial dos professores de ciências, na perspectiva da profissionalização da docência.
The knowledge of content to be taught is considered relevant in the constitution of the teaching professionalization. It has been formed in the teacher's highest competence. Therefore, several studies have addressed teachers’s professional knowledge to teach sciences emphasizing the Content Pedagogical Knowledge, since disciplinary knowledge has been less studied. In this paper, we present a reflection on professional disciplinary knowledge, focusing on its nature and its dimension, highlighting that, as is sometimes assumed, it is not only configured to the theoretical body. This reflection can contribute to rethinking the initial training of science teachers, from the perspective of teaching professionalization.
