Este artigo examina os usos da historiografia acadêmica nos dispositivos empregados nos processos de formação escolar de adolescentes. Especificamente, explora as apropriações que as propostas curriculares estaduais brasileiras e estadunidenses – produzidas entre 2002 e 2012 – fazem do “contemporâneo” e o do “tempo presente”. Aqui, sugerimos que as singularidades dos perfis societários, dos processos de formação de professor e da institucionalização da pesquisa sobre ensino de história, nos dois países, explicam não só a predominância do contemporâneo sobre os demais períodos e ausência de definição do “tempo presente” (nos EUA e no Brasil), como também a ênfase nos acontecimentos do pós-segunda guerra (nos EUA) e na experiência posterior ao fim do socialismo real (no Brasil).
Palavras-chave: Tempo Presente, Ensino de História, Currículo, Brasil, EUA.
This article examines the uses of academic historiography in the devices used in the teaching of history to teenagers. Specifically, it explores the appropriation of the "contemporary" and "present time" in the curricula produced by the states of Brazil and U.S.A between 2002 and 2012. We suggest that the singularities of “perfis societários”, processes of teacher training and institutionalization of research on teaching history in both countries explain the dominance of contemporary over other periods and absence definition of "present time" (USA and Brazil), as well as the emphasis on the events of the post-war (U.S.) and on the experience after the end of socialism (in Brazil).
Keywords: Present Time, Teaching of History, Curriculum, Brazil, EUA.
