Neste artigo, apresentamos uma reflexão crítica sobre alguns pontos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de 1998 e de 2000, os quais pontuam questões relacionadas aos ensinos Fundamental e Médio, respectivamente, nas partes que regulamentam o ensino de línguas estrangeiras modernas. Conjuntamente, descrevemos dois ambientes de ensino onde os estágios obrigatórios 1 e 2, da grade do curso de Letras Português e Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, foram realizados, na cidade de Curitiba. Com isso, contrastamos as duas realidades com as propostas dos PCNs e apresentamos nossas considerações finais, além algumas sugestões oriundas da experiência de estágio que possam ajudar o professor de línguas estrangeiras modernas a refletir e melhorar seu ambiente de ensino.
In this article, we present a critical reflection about some aspects of the National Curricular Parameters (NCPs) from 1998 and 2000, which point out questions related to Elementary and High School Education, respectively, concerning the teaching of modern foreign languages. Together, we describe two teaching environments where the compulsory internships 1 and 2 of the Portuguese and English Letras Course (Federal Technological University of Paraná) were performed, in the city of Curitiba. In doing so, we contrast the two realities with the NCPs proposals and present our concluding remarks with some suggestions from the internship experience that can help the modern foreign language teacher to reflect and improve his/her teaching environment.
En este artículo, presentamos una reflexión crítica sobre algunos puntos de los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs) de 1998 y 2000, que puntualizan cuestiones relacionadas con las enseñanzas Fundamental y Medio, respectivamente, en las partes que regulan la enseñanza de lenguas extranjeras modernas. En conjunto, se describen dos ambientes de enseñanza donde se realizaron la práctica obligatoria 1 y 2 requeridas del curso de Letras (UTFPR) en la ciudad de Curitiba. Con eso, contrastamos las dos realidades con las propuestas de los PCNs y presentamos nuestras consideraciones finales con algunas sugerencias oriundas de la experiencia de práctica que puedan ayudar al profesor de lenguas extranjeras modernas a reflexionar y mejorar su ambiente de enseñanza.
