Este artigo discute sobre o currículo na Educação do Campo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), a partir da análise de teses, dissertações, trabalhos de conclusão de curso (TCCs) e artigos, referentes aos cursos de Licenciatura e Especialização em Educação do Campo, produzidos no período compreendido entre 2009 e 2021. A análise das pesquisas demonstra que a Educação do Campo quando organizada pelo currículo contra hegemônico propicia, de um lado, que os estudantes reflitam e compreendam seu papel como educador do campo, e de outro, que os professores conheçam a realidade do campo e modifiquem suas práticas. Considera-se que a Licenciatura em Educação do Campo é um curso mais completo na formação do/a educador/a do campo.
ThisarticlediscussesthecurriculuminRuralEducationatInstitutoFederaldeEducação,CiênciaeTecnologiadoPará(IFPA),basedontheanalysisoftheses,dissertations,finalpapersandarticlesreferringtotheLicentiateandSpecializationcoursesinRuralEducationproducedintheperiodbetween2009and2021.AnalysisoftheresearchshowsthatRuralEducation,whenorganizedbythecounter-hegemoniccurriculum,allows,ontheonehand,forstudentstoreflectandunderstandtheirroleasruraleducators,andontheother,forteacherstoknowtherealityofthecountrysideandmodifytheirpractices.ItisconsideredthattheDegreeinRuralEducationisamorecompletecourseinthetrainingofruraleducators.
