A popularização dos meios e recursos digitais de comunicação dissemina as
narrativas não-lineares e contribui para agravar a crise do ensino presencial, com a
expansão de modelos de escola presencial-virtual (EPV). Com a popularização das novas
mÃdias derivadas da internet, vem ocorrendo uma gradual desmassificação da comunicação
midiática, em um contexto que aguça a percepção individual e social dos individuos, que são
atraÃdos pelo imenso fluxo global de mensagens informacionais (BRIGGS; BURKE, 2006).
Essa transição dos métodos pedagógicos presenciais para o modelo de educação virtual,
midiática e interativa ganhou um novo formato na rede pública de ensino estadual de São
Paulo em 2012, com o lançamento dos cursos optativos de inglês e de espanhol para os
alunos do ensino médio estadual, mediados por computador e com conteúdos produzidos
pela Escola Virtual de Programas Educacionais do Estado de São Paulo - Evesp. Ainda
prosseguem nas salas presenciais da rede de ensino as turmas numerosas, com falta de
material didático-pedagógico adequado, em aulas conduzidas por professores cujos
repertórios estão distantes do cotidiano dos alunos. Nesse contexto são verificadas as
performances qualitativas bastante negativas da aprendizagem das quatro habilidades
comunicativas: ouvir, falar, ler e escrever (CAMERON, 2001). A pesquisa que realizamos é
de acompanhamento e análise das experiências de ensino de inglês e espanhol mediado
pelo computador na plataforma Evesp e dos cursos presenciais de inglês e espanhol dos
Centros de Estudos de LÃnguas (CELs) para o Ensino Médio e do projeto piloto Early Bird,
de ensino-aprendizagem de inglês para o Ensino Fundamental, todos no âmbito da Diretoria
de Ensino de Bauru (SP).
La popularización de los medios digitales y los recursos de comunicación difunde
las narrativas no lineales y agrava la crisis de la enseñanza en el aula, con la expansión de
diferentes modelos presenciales virtuales de la educación (PVE). Es evidente la
demasificación de los nuevos medios, en un contexto que agudiza la percepción individual y
social de los individuos, que son atraÃdos por el enorme flujo global de mensajes
informativos (BRIGGS; BURKE, 2006). La transición de los métodos de enseñanza en el
aula para modelar la educación virtual e interactiva ganó un nuevo formato en la educación
pública en São Paulo en 2012, con el lanzamiento de cursos electivos de enseñanza de
Inglés y Español para estudiantes de la secundaria, con la mediación de el PC y con el
contenido producido por la Escuela Virtual de Programas Educativos del Estado de São
Paulo - Evesp. Aún continua presencia en los salones de las grandes clases del sistema
escolar, la falta de materiales de enseñanza y aprendizaje adecuados en las clases
impartidas por los profesores cuyos repertorios están alejados de la vida cotidiana de los
estudiantes. En este contexto, se comprueban las actuaciones de aprendizaje cualitativos
más bien negativos de las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir
(CAMERON, 2001). La investigación que llevamos a cabo es analizar las experiencias de
enseñanza de Inglés y Español en la plataforma computarizada Evesp y de la clase de
Inglés y Español de los Centros para el Curso de idiomas (CELS), para la escuela
secundaria, y el piloto Early Bird, de enseñanza y el aprendizaje de Inglés de la escuela
primaria, todos bajo la Junta de Educación de Bauru (SP).
