O (des)conhecimento do professor sobre a avaliação e o plano de desenvolvimento da escola

Ano: 2014 | Volume: 21 | Número: 2

Autores: Cláudio Roberto Brocanelli, Claúdia Pereira de Pádua Sabia, Gilsenir Maria Prevelato de Almeida Dátilo

Resumo Português:

Os autores deste estudo fazem parte de um projeto de extensão intitulado “A implantação do Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE na rede pública paulista: implicações e contradições para a prática da gestão educacional”. O PDE – Plano de Desenvolvimento da Escola é um programa financiado pelo Ministério da Educação e Cultura – MEC, através do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE. A partir do ano de 2010, este programa foi direcionado para as escolas públicas estaduais e municipais que não atingiram as metas definidas pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB. A pesquisa está sendo realizada em quatro escolas públicas estaduais da região de Marília, estado de São Paulo, desde abril de 2011, nas quais está sendo implementado o PDE. Além de visitas nas referidas escolas, solicitando seus documentos (PDE e Projeto Político-Pedagógico – PPP), foi construído um grupo composto pelos diretores dessas escolas, alguns supervisores de ensino da Diretoria de Ensino de Marília, docentes e discentes (Bolsitas) da UNESP para que sejam estudadas as concepções de gestão do PDE e PPP, além de outros assuntos relacionados. As reuniões ocorrem quinzenalmente na Universidade e, algumas vezes, na Diretoria de Ensino. Em decorrência dessa pesquisa sobre o PDE, os diretores levantaram a necessidade de nossa colaboração para atividade de intervenção com os docentes das escolas pesquisadas sobre o tema avaliação da aprendizagem. O objetivo deste estudo é analisar as concepções de avaliação da aprendizagem dos professores, identificar os instrumentos de avaliação utilizados pelos mesmos e em que momentos estes instrumentos são utilizados. A pesquisa está sendo desenvolvida em uma abordagem qualitativa. O estudo utiliza a pesquisa bibliográfica e a coleta de dados através de questionário respondido pelos docentes. Os resultados levantados apontam para o (des) conhecimento dos professores sobre a evolução das concepções de avaliação da aprendizagem, entre outros aspectos.