O desempenho em escrita de alunos do Ensino Fundamental: relações com memória, atenção e funções executivas
Revista Psicologia em Pesquisa
O desempenho em escrita de alunos do Ensino Fundamental: relações com memória, atenção e funções executivas
Autor Correspondente: A. A. Ferreira | [email protected]
Palavras-chave: Desempenho escolar, alfabetização, memória, atenção, funções executivas.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho teve como objetivo investigar qual(is) variável(is) cognitiva(s) prediz(em) o desempenho em escrita de 227 crianças, com idades entre 8 a 12 anos, matriculadas do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental em escolas públicas de uma cidade do estado de São Paulo. Os participantes foram avaliados quanto à memória, atenção e funções executivas. Os resultados das análises apontaram que a memória de trabalho, a atenção e a flexibilidade cognitiva se correlacionaram significativamente com a escrita e que as habilidades de memória e atenção são as que melhor respondem ao desempenho em escrita das crianças do Ensino Fundamental I.
Resumo Inglês:
This study aimed to investigate which cognitive variable (s) predicts the writing performance of 227 children, aged 8 to 12 years, enrolled in the 3rd to 5th grades of elementary school in public schools of a city in the state of São Paulo, Brazil. Participants were assessed for memory, attention, and executive functions. The results of the analyzes showed that working memory, attention, and cognitive flexibility correlated significantly with writing, and that memory and attention skills are the ones that best respond to the writing performance of elementary school children.
Resumo Espanhol:
Este estudio tuvo como objetivo investigar qué variable (s) cognitiva (s) predice el desempeño en escritura de 227 niños, de 8 a 12 años, matriculados en los grados tercero a quinto de la escuela primaria en las escuelas públicas de una ciudad del estado de São Paulo. Los participantes fueron evaluados en cuanto a memoria, atención y funciones ejecutivas. Los resultados de los análisis mostraron que memoria de trabajo, atención y flexibilidad cognitiva se correlacionaron significativamente con escritura y que memoria y atención son las que mejor responden al desempeño en escritura de los niños de la escuela primaria.
