Este estudo visa a investigar o desenvolvimento da InterlÃngua escrita em inglês como LÃngua Adicional (LA) por alunos do 2º Ano do Ensino Fundamental I em uma escola bilÃngue da cidade de Natal-RN. Para tanto, a pergunta de
pesquisa norteadora deste trabalho foi (a) quais hipóteses podem ser inferidas sobre o desenvolvimento da escrita dos aprendizes bilÃngues de inglês como LA? Os 38 participantes foram submetidos a duas etapas de coleta de dados
com um intervalo de trinta dias entre elas. As produções dos participantes foram analisadas qualitativamente, incluindo caracterÃsticas essencialmente descritivas que buscaram interpretar as etapas do processo de escrita em LA dos aprendizes. Através dessas interpretações foi possÃvel compreender os processos cognitivos centrais da InterlÃngua escrita de acordo com os dados gerados pelos aprendizes bilÃngues. Autores sugerem que os erros cometidos pelos aprendizes de ambas as lÃnguas mostram-se úteis para que eles verifiquem se suas hipóteses estão certas ou erradas de acordo com a lÃngua que estão testando/aprendendo (SELINKER, 1972; CORDER, 1971). Essa estratégia é importante para a construção da LA e a verificação de erros e acertos, tendo em vista que erros e acertos nada mais são que estratégias para verificar o aprendizado neste terceiro sistema que funciona independentemente do sistema de L1 e também do sistema de LA que está sendo aprendido.
