O desenvolvimento humano na perspectiva histórico-cultural: relações entre a organização das condições de ensino e a produção da queixa escolar na educação infantil
Revista Obutchénie
O desenvolvimento humano na perspectiva histórico-cultural: relações entre a organização das condições de ensino e a produção da queixa escolar na educação infantil
Autor Correspondente: C. R. da Silva | [email protected]
Palavras-chave: Desenvolvimento infantil, Condições de ensino, Queixa escolar
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente estudo propõe uma reflexão sobre as concepções que norteiam a organização das condições de ensino na educação infantil, com o intuito de analisar, sob a perspectiva da psicologia histórico-cultural, algumas determinações que constituem o processo de produção das queixas escolares nesse nível de ensino. Para tanto, apresenta análises de três situações que ocorreram no cotidiano de uma escola pública de educação infantil, extraídas de nossa tese de doutorado. As análises revelam as influências das concepções espontaneístas de desenvolvimento humano, as quais levam à organização de condições de ensino propícias à ocorrência de conflitos entre adultos e crianças. Por fim, aprofunda os conceitos de desenvolvimento psíquico e periodização, na perspectiva histórico-cultural com ênfase na transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar, denominada como crise dos três anos, demonstrando incompatibilidades entre as necessidades psíquicas das crianças e a forma como as condições de ensino, apresentadas nas situações descritas, estão organizadas.
Resumo Inglês:
The present study proposes a reflection on the conceptions that guide the organization of teaching conditions in early childhood education, in order to analyze, from the perspective of historical-cultural psychology, some determinations that constitute the process of producing school complaints at this level of education. For this purpose, it presents analyzes of three situations that occurred in the daily life of a public school of early childhood education, extracted from our doctoral thesis. The analyzes reveal the influences of spontaneistic conceptions of human development, which lead to the organization of teaching conditions conducive to conflicts between adults and children. Finally, this study deepens the concepts of psychic development and periodization, in the historical-cultural perspective with emphasis on the transition between early childhood and preschool age, called the three-year crisis, demonstrating incompatibilities between children's psychic needs and the way the teaching conditions, presented in the situations described, are organized.
Resumo Espanhol:
Este estudio propone una reflexión sobre las concepciones que guían la organización de las condiciones de enseñanza en la educación de la primera infancia, a fin de analizar, desde la perspectiva de la psicología histórico-cultural, algunas determinaciones que constituyen el proceso de producción de quejas escolares en este nivel educativo. enseñanza Con este fin, presenta análisis de tres situaciones que ocurrieron en la vida diaria de un preescolar público, extraídas de nuestra tesis doctoral. Los análisis revelan las influencias de las concepciones espontaneistas del desarrollo humano, que conducen a la organización de condiciones de enseñanza que conducen a la aparición de conflictos entre adultos y niños. Finalmente, profundiza los conceptos de desarrollo psíquico y periodización, en la perspectiva histórico-cultural con énfasis en la transición entre la primera infancia y la edad preescolar, llamada crisis de tres años, lo que demuestra incompatibilidades entre las necesidades psíquicas de los niños y la forma. cómo se organizan las condiciones de enseñanza, presentadas en las situaciones descritas.
