Este texto aborda o desenvolvimento profissional docente no trabalho com a alfabetização de idosos, tendo a discussão da experiência, em Larrosa, e de linguagem, em Bakhtin, como dispositivos disparadores desse processo. Compartilha-se a trajetória de uma professora em uma sala de alfabetização de idosos em uma rede municipal de ensino de uma cidade do interior de São Paulo, desde 2009. A prática educativa vivenciada como docente com o idoso constitui-se como um referencial que se encontra problematizado criticamente, com o intuito de potencializar o percurso de desenvolvimento profissional. Discute-se a relevância de tais conceitos como fundantes para este processo.
This paper discusses the professional development of teachers with the elderly students, with the discussion of the experience and language as trigger devices. It shares the trajectory of a teacher in a literacy classroom for elderly students in a municipal school at a city in the inner state of São Paulo, for four years. The educational practice experienced as a teacher with the elderly students was established as a reference that is questioned critically, in order to enhance the professional development path. Action and experience act at the same time and appear as a stabilization point, it also represents a mode of opening.