A partir da articulação entre a História das Ideias Linguísticas (HIL) e a Análise de Discurso, este trabalho toma como questão a formulação que determina o ensino da Língua Portuguesa como língua materna, conforme materializada na Matriz de Competências e Habilidades do Ensino Médio. Dada a relevância do documento ao nortear as práticas de ensino no Brasil, busca-se refletir sobre o modo como as políticas de línguas intervêm sobre e como produz sentidos para sujeito aluno. Com as noções de língua materna e língua nacional em Payer (2006; 2007; 2009; 2016) e em Guimarães (2005), o texto propõe um percurso de leitura em que problematizamos o conceito de língua materna em funcionamento no ensino e analisamos as consequências desta posição para o saber metalinguístico do aluno no ensino médio.
Based on the articulation between the History of Linguistic Ideas (HIL) and Discourse Analysis, this work takes as a question the formulation that determines the teaching of the Portuguese Language as the mother tongue, as materialized in the Matrix of Competences and Skills of High School. Given the relevance of the document in guiding teaching practices in Brazil, it is sought to reflect on how language policies intervene on and how it produces meanings for subject students. With the notions of mother tongue and national language in Payer (2006, 2007, 2009, 2016) and in Guimarães (2005), the text proposes a reading course in which we problematize the concept of working mother tongue in teaching and analyze the consequences of this position to the metalinguistic knowledge of the student in high school.
