Este estudo objetiva contribuir para a construção de práticas educativas alternativas por meio do relato de uma experiência pedagógica que utiliza o ensino da Quadrilha Junina como conteúdo significativo da cultura corporal na escola, fundamentando-se na Pedagogia Histórico-Crítica. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada em uma escola de Belém, Pará, com duas turmas do 4º e 5º ano do ensino fundamental I. A análise revelou que a experiência interferiu positivamente no desempenho, na aprendizagem, no interesse e na colaboração dos alunos na construção das aulas, além de aumentar a motivação para frequentar a escola e participar das atividades. As aulas constantemente incentivaram os alunos a questionar, refletir, analisar e problematizar sua própria realidade. O estudo conclui que a Pedagogia Histórico-Crítica é uma abordagem extremamente relevante para o ensino da Quadrilha Junina, que se configura como um conteúdo enriquecedor no trabalho pedagógico dos professores.
This study aims to contribute to the construction of alternative educational practices, by reporting on a pedagogical experience, using the teaching of June Quadrille as significant body culture content at school, based on Historical-Critical Pedagogy. The research, qualitative in nature, was carried out in a school in Belém, Pará, with two 4th and 5th grade classes. The analysis reveals that the implementation of June Quadrille, guided by PHC, has a positive influence on students' performance, learning, interest and collaboration in the construction of lessons, as well as increasing their motivation to attend school and take part in activities. The lessons constantly encouraged the students to question, reflect, analyze and problematize their own reality. She concludes that Historical-Critical Pedagogy is an extremely relevant approach to teaching June quadrille, which in turn is an enriching content in the pedagogical work of teachers.
Este estudio tiene como objetivo contribuir a la construcción de prácticas educativas alternativas mediante el relato de una experiencia pedagógica que utiliza la enseñanza de la Cuadrilla Junina como contenido significativo de la cultura corporal en la escuela, fundamentándose en la Pedagogía Histórico-Crítica. La investigación, de naturaleza cualitativa, se realizó en una escuela de Belém, Pará, con dos clases de 4º y 5º año de la enseñanza primaria. El análisis reveló que la experiencia influyó positivamente en el desempeño, el aprendizaje, el interés y la colaboración de los alumnos en la construcción de las clases, además de aumentar la motivación para asistir a la escuela y participar en las actividades. Las clases incentivaron constantemente a los alumnos a cuestionar, reflexionar, analizar y problematizar su propia realidad. El estudio concluye que la Pedagogía Histórico-Crítica es un enfoque sumamente relevante para la enseñanza de la Cuadrilla Junina, que se configura como un contenido enriquecedor en el trabajo pedagógico de los profesores.
