O presente artigo apresenta e analisa aspectos da situação do ensino de Filosofia no Brasil na pós-graduação, graduação e educação básica. Mapeia desafios, perspectivas e apresenta um diagnóstico do crescimento da pós-graduação em Filosofia no Brasil nos últimos anos, bem como de iniciativas como a Especialização em Ensino de Filosofia promovidas pela CAPES/UAB, também ofertada por diferentes universidades, além do recém-criado Mestrado Profissional em Filosofia, coordenado pela Universidade Federal do Paraná. Ainda na pós-graduação, um desafio que merece destaque é a disparidade da presença entre mulheres e homens na pesquisa em Filosofia. Na graduação, uma análise da licenciatura, particularmente quanto ao papel do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Em relação ao ensino de Filosofia no Ensino Médio, buscou-se analisar dois temas: aspectos relacionados ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), que está em sua terceira edição para o componente curricular Filosofia; e destacar os desafios decorrentes da reforma do Ensino Médio, em curso, patrocinada pelo Governo Federal, sobretudo pelas indefinições e riscos ao Ensino Médio como um todo e, especificamente, quanto ao ensino de Filosofia.
This article presents and analyses the situation of Philosophy teaching in Brazil in post-graduation, graduation and elementary school. It maps challenges, perspectives and presents a diagnosis of the growth of post graduation studies in Philosophy in Brazil in recent years, as well as initiatives such as the Specialization in Philosophy Teaching promoted by CAPES / UAB, also offered by different universities, in addition to the newly created Master's Degree in Philosophy, coordinated by the Federal University of Paraná. Still in post-graduation, a challenge that deserves to be emphasized is the disparity of the presence between women and men in Philosophy research. At graduation, an analysis of the licentiate degree, particularly regarding the role of the Institutional scholarship Initiation Program (PIBID) of the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). When it comes to Philosophy teaching in High School, it sought to analyze two topics: aspects related to the National Program of Didactic Book (PNLD), which is in its third edition for the Philosophy curriculum component; and to highlight the challenges arising from the current High School reform, sponsored by the Federal Government, mainly due to the lack of definitions and risks to High School as a whole and, specifically, to the Philosophy teaching.
