Neste trabalho discutimos, à luz da teoria dos registros de representação semiótica de Raymond Duval, o significado do ensino de matemática hermético, fechado sobre si mesmo, em relação ao modo como os registros semióticos são utilizados. Constata-se que este ensino, criticado por pesquisadores da Educação Matemática, se baseia em registros que provêm, geralmente, de um único sistema semiótico e, mesmo quando trata de mais de um sistema, não considera as possibilidades de articulação semiótica que pressupõe o reconhecimento simultâneo dos elementos semióticos que podem estar relacionados em cada sistema considerado. Veremos, ainda, como esta situação pode ser superada com um ensino que priorize, de fato, a articulação entre registros tendo por base a ideia de aprendizagem em matemática de Duval.
This paper proposes a discussion, under the conception of the semiotic representation registers by Raymond Duval, about the meaning of hermetic teaching of mathematics, closed in itself, in relation to the way the semiotic registers are used. This teaching method, criticized by mathematical education researchers, is seen as based on registers that usually come from a single semiotic system, and even when more than one system are employed, these do not consider the possibilities of semiotic articulation which assumes the simultaneous recognition of semiotic elements that might be related in each system under analysis. Another discussion proposed is how this situation can be overcome with a teaching practice which really prioritizes the articulation between registers based on Duval’s idea of mathematics learning.
