Buscando caracterizar as práticas de ensino efetuadas por educadores do Componente Curricular Educação para a Sustentabilidade, durante as aulas de solos, foi observada a prática docente de 10 professores, com base em questões norteadoras, na sequência, aplicado um questionário misto a todos os 24 discentes de Educação para a Sustentabilidade do município de Lages/SC. As questões fechadas foram analisadas através de estatística descritiva, e as questões abertas foram submetidas a análise de reflexão sobre o exposto. Constatou-se que a maioria dos educadores não planeja suas aulas de solos prejudicando à elaboração de estratégias de ensino e a interação entre educando e educador. Além disso, a carga-horária excessiva, a atuação em diferentes áreas do conhecimento, ocasionam a utilização de técnicas tradicionais de ensino que não atendem de forma satisfatória as necessidades dos educandos, prejudicando o estabelecimento de uma consciência emocional, crítica, ambiental e econômica sobre a importância de usar e conservar o solo adequadamente.
Seeking to characterize the teaching practices performed by educators of the Education for Sustainability Curriculum Component, during the solo classes, the practice of 10 teachers was observed, based on guiding questions, afther, a mix questionnaire was applied to all 24 students from the Education for Sustainability in the municipality of Lages / SC. The closed questions were analyzed using descriptive statistics, and the open questions were submitted to analysis the reflection of the exposed. It was found that the majority of educators do not plan their classes about soil, harming the strategies of teaching preparation and the interaction between student and educator. In addition, the excessive workload, acting in different areas of knowledge, causing the use of traditional teaching techniques that do not satisfy the needs of the students, harming the establishment of an emotional, critical, environmental and economic awareness about the importance of using and conserving the soil rightly.
Buscando caracterizar las prácticas pedagógicas realizadas por los educadores del componente curricular Educación para la Sostenibilidad, durante las clases de suelo, se observó la práctica pedagógica de 10 profesores, a partir de preguntas orientadoras, luego se aplicó un cuestionario mixto a los 24 alumnos de Educación para la Sostenibilidad del municipio de Lages/SC. Las preguntas cerradas se analizaron mediante estadísticas descriptivas, y las preguntas abiertas se sometieron a un análisis de reflexión sobre lo expuesto. Se comprobó que la mayoría de los educadores no planifican sus clases de suelo, lo que dificulta la elaboración de estrategias de enseñanza y la interacción entre educador y alumno. Además, la excesiva carga de trabajo y el trabajo en diferentes áreas de conocimiento llevan a la utilización de técnicas de enseñanza tradicionales que no responden satisfactoriamente a las necesidades de los alumnos, dificultando el establecimiento de una conciencia emocional, crítica, ambiental y económica de la importancia de utilizar y conservar adecuadamente el suelo.
