O ENSINO DOS ESTUDOS ORGANIZACIONAIS NAS INSTITUIÇÕES BRASILEIRAS: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO NOS CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU DE ADMINISTRAÇÃO

Ano: 2013 | Volume: 14 | Número: 4

Autores: Claudiani Waiandt, Tânia Fischer

Palavras-chave: Estudos Organizacionais; administração; ensino; pós-graduação; história

Resumo Português:

O ensino de Estudos Organizacionais (EO) na Administração constrói-se a partir de mudanças econômicas,
políticas, e socioculturais que determinam ideologias e olhares diferenciados que conformam o campo. O
professor possui autonomia para organizar, desenvolver e avaliar esse ensino, todavia esta autonomia é
relativa aos conhecimentos, aos hábitos, às habilidades e aos valores vivenciados na prática pedagógica, que
sobremaneira são influenciados pelas contingências institucionais. Portanto, o currículo é inequivocadamente
uma construção social. Buscando construir essa realidade, propôs-se a análise de como se ensina o campo
dos EO nos cursos de mestrado e doutorado em nove Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu no Brasil.
Para tal, realizou-se uma pesquisa qualitativa exploratória por meio de análise documental dos currículos e
planos de ensino de dezessete professores de pós-graduação, bem como entrevistas semiestruturadas. Como
resultado, verificou-se que o ensino dos EO não é determinado isoladamente por docentes, mas construído
com os seus pares; que se constitui em eixo estruturante dos mestrados; que o conhecimento está reunido
em basicamente três formas de organização (histórico, por tópicos ou diálogos), que a diversidade de autores
referenciados reflete a pluralidade da formação acadêmica e interdisciplinar do corpo docente.

Resumo Inglês:

Teaching Organizational Studies (OS) in Management is based on the economic, political, and socio-cultural changes
that determined special ideologies and points of view that shape the field. The teacher has autonomy to organize,
develop and evaluate this teaching, but this autonomy is limited by the knowledge, habits, skills and values experienced
in their teaching practice, which are heavily influenced by institutional contingencies. There is, therefore, no doubt
that the curriculum is a social construction. An examination of how OS is taught in nine graduate degree programs
in Brazil was proposed, in order to build this reality. To this end, we carried out exploratory, qualitative research
through documentary analysis of curricula and teaching plans of seventeen graduate professors, as well as semistructured interviews. The results indicate that the teaching of OS: is not determined solely by the professors, but
built in conjunction with their peers; is constituted of the structural axis of the Masters’ degrees; has knowledge that
is basically grouped in three organizational forms (historic, by topic or dialogues); has a diversity of academic and
interdisciplinary faculty that reflects the diversity of the authors referenced.