Este trabalho tem como objetivo analisar a inserção da noção de competências no ensino superior em nÃvel de graduação, tendo sido escolhido o curso de Administração como objeto de análise. Trata-se de pesquisa qualitativa e descritiva, baseada em estudo de caso e dividida em três fases. Em todas as fases foram realizadas entrevistas semiestruturadas, totalizando cinco pessoas entrevistadas entre coordenador de curso, coordenador pedagógico e consultor. Os dados foram tratados conforme o método de análise de conteúdo, tendo sido previamente estabelecidas as categorias de análise. Os resultados apontam para uma possÃvel ausência de clareza quanto ao significado de competências e habilidades; falta de articulação entre as habilidades que se propõe desenvolver no aluno e a intenção explicitada de formação; centralização do conhecimento no professor; foco na transmissão de conhecimento em detrimento da formação de competências; dificuldades para a operacionalização do modelo de formação baseado em competências. Pode-se concluir que, a despeito da identificação de habilidades a serem reveladas pelos alunos ao final do curso, não havia uma norma de competência que subsidiasse o processo de formação. Havia indÃcios, de um lado, da presença de alguns dos elementos da Pedagogia das Competências no curso pesquisado; de outro, isso não significava que houvesse uma orientação sistematizada e articulada, de forma global, entre todos os elementos que compunham o processo de ensino-aprendizagem.
This paper aims to analyse the inclusion of the notion of competencies in undergraduate courses, considering a particular Business Administration course as its main object. This research is qualitative-descriptive, having a case study as its basis. Semi-structured interviews were conducted in all phases, with a total of five interviewees, comprising Course Coordinators, Pedagogy Coordinators, and a Consultant. Categories of analysis had been previously determined, and then data was analysed according to the content analysis method. The outcomes indicate a probable absence of explicitness as to the use of the following subjects competencies and skills; lack of articulation between the skills that are meant to be developed in students and the explicit intentions in students’ formation; teachercentered learning; focus on knowledge transmission rather than on competency formation; difficulties to operate the model based on competency formation. It can be concluded that there was no indication of norms of competency serving as a basis for the formation process, despite the identification of skills to be revealed at the end of the course. On the one hand, there was some evidence of elements of a Pedagogy of Competencies in the course analysed. On the other hand, this did not mean that a whole articulated and systematic orientation was present in all the elements forming the teaching-learning process.
