O ENSINO PEDAGOGICAMENTE FECUNDO: FUNDAMENTOS DA FORMAÇÃO TRANSVERSAL

Ano: 2011 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: Maria Leila Alves; Elydio dos Santos Neto

Palavras-chave: Concepções pedagógicas, práticas docentes, ensino fecundo, desenvolvimento do educador, autonomia do educando

Resumo Português:

O que é um ensino pedagogicamente fecundo? Que concepção de educação o favorece? O que ele pede do educador e do educando? Como ele se relaciona com as questões do mundo da objetividade e da subjetividade? Que fundamentos formativos proporcionam aos educadores desenvolverem-se segundo o seu horizonte? É necessário reconhecer que, apesar dos muitos anos que já se passaram desde as primeiras críticas à concepção tradicional da educação até as mais recentes elaborações das abordagens construtivistas passando pela crítica de Paulo Freire à educação bancária, ainda temos dificuldades para vermos apreendidos e substancialmente elaborados, nas práticas docentes escolares, os aspectos de um ensino pedagogicamente fecundo, isto é, aquele no qual o educando aprende com a autonomia de um sujeito em permanente diálogo com o educador e com os demais educandos. Este estudo procura trazer algumas das características indispensáveis para que o ensino possa ser considerado pedagogicamente fecundo.

Resumo Inglês:

What is pedagogically fruitful teaching? What kind of educational conception can favor
it? What does this kind of teaching require from both educator and student? How does it relate to the
objectivity and subjectivity of world issues? What kind of formation foundations can help educators
develop themselves according to their own horizon? It is necessary to realise that despite the many
years that have now passed since the first criticisms of the traditional conception of education, and the
most recent elaborations of the constructivist approaches critized by Paulo Freire to banking
education, we still have difficulties determining the teaching practices and the many aspects of
pedagogically fruitful teaching apprehended and substantially elaborated, the same kind of teaching
on which the student learns with the autonomy of a subject in an ongoing dialogue with the educator
and other students. This study seeks to bring us some essential features in order that teaching can be
considered pedagogically fruitful.