Busca-se, no presente artigo, compartilhar encaminhamentos e resultados de uma investigação que descreve/analisa o estágio obrigatório como possibilidade de pesquisa, a partir da experiência da primeira autora no contexto da licenciatura em Pedagogia, na Universidade Federal de São Carlos – UFSCar. A produção dos dados em questão teve como mote reflexões decorrentes de uma intervenção, sob a abordagem qualitativa em educação, no 3º ano do Ensino Fundamental em que a Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud foi o referencial teórico-metodológico para o trabalho com a resolução de problemas em uma escola pública estadual. Dada a realidade vivenciada, foi possível concluir que as vivências do estágio desempenham papel fundamental para a formação de professores, uma vez que estas oportunizaram, no caso pesquisado, processos de ressignificação do conhecimento "de" e "sobre" a Educação Matemática, bem como para conhecer a realidade do trabalho na escola e para percursos de identidade profissional de uma futura professora que ensinará Matemática.
In this article, we seek to share the directions and results of an investigation that describes/analyzes the mandatory internship as a research possibility, from the experience of the first author in the context of the undergraduate degree in Pedagogy, at the Federal University of São Carlos -UFSCar. The production of the data in question was based on reflections arising from an intervention, under the qualitative approach in education, in the third year of elementary school in which the Conceptual Fields Theory of Gérard Vergnaud was the theoretical and methodological reference for the work with problem solving in a state public school. Given the reality experienced, it was possible to conclude that the internship experiences play a fundamental role in teacher education, since they have provided, in the case researched, processes of re-signification of the knowledge "of" and "about" Mathematics Education, as well as to know the reality of the work in the school and for paths of professional identity of a future teacher who will teach Mathematics.
Este artículo busca compartir referencias yresultados de una investigación que describe/analiza la pasantía obligatoria como una posibilidad de investigación, basada en la experiencia delaprimeraautoraen el contexto de una licenciatura en Pedagogía, en la Universidad Federal de SanCarlos -UFSCar. La producción de los datos en cuestión tuvo como tema reflexiones surgidas de una intervención, bajo el enfoque cualitativo en educación, en el 3er grado, de la educación básica escolar, en que la Teoría de los Campos Conceptuales de Gérard Vergnaud fue el marco teórico-metodológico para trabajar con la resolución de problemas en una escuela pública estatal. Dada la realidad vivida, se pudo concluir que las experiencias de pasantías desarrollan un rol fundamental en la formación de los profesores, ya que brindaron oportunidades, en el caso investigado, para procesos de resignificación del conocimiento "de" y "sobre" la Educación Matemática, así como para conocer la realidad del trabajo en la escuela y para caminos de identidad profesional de una futuraprofesora que enseñará Matemáticas.
