O FAZ-DE-CONTA

Ano: 2021 | Volume: 3 | Número: 8

Autores: TERESA CRISTINA DE PINHO BORBA

Palavras-chave: Palavras-chave: Brincadeira; Faz de Conta; Aprendizagem; Imaginação.

Resumo Português:

O presente artigo refere-se à relevância do lúdico, em especial da brincadeira de faz-de-conta, para o desenvolvimento infantil. Temos como objetivo revisar e aprofundar conhecimentos sobre o tema, problematizar a importância das situações lúdicas no processo de ensino-aprendizagem, assim como refletir sobre algumas inquietações a respeito do tema. Duas questões nortearam o artigo: Um projeto que valorize o faz-de-conta pode atender a diversidade característica das crianças nesta fase de desenvolvimento? Uma educação que valoriza o faz-de-conta promove o desenvolvimento e previne as dificuldades de aprendizagem? O referencial teórico utilizado está baseado nas teorias de Piaget, Vygotsky e alguns autores da área de psicopedagogia. Podemos assim, afirmar que, através do comprometimento em assegurar tempo e espaço para brincar, o educador contribui, decisivamente, para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças, destacando que a brincadeira de faz-de-conta é uma rica experiência que propicia uma aprendizagem significativa e prazerosa.

Resumo Inglês:

This article refers to the relevance of play, especially the make-believe game, for
child development. We aim to review and deepen knowledge on the subject,
problematize the importance of playful situations in the teaching-learning process, as well as
how to reflect on some concerns about the topic. Two questions guided the article:
A project that values ​​make-believe can meet the characteristic diversity of children in this
development stage? An education that values ​​make-believe promotes development
and prevent learning difficulties? The theoretical framework used is based on theories
by Piaget, Vygotsky and some authors in the field of psychopedagogy. We can thus say that,
Through the commitment to ensure time and space to play, the educator decisively contributes to the development and learning of children, emphasizing that play
make-believe is a rich experience that provides a meaningful and enjoyable learning experience.

Resumo Espanhol:

Este artículo se refiere a la relevancia del juego, especialmente el juego de fantasía, para
desarrollo infantil. Pretendemos revisar y profundizar conocimientos sobre el tema,
problematizar la importancia de las situaciones lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como
cómo reflexionar sobre algunas inquietudes sobre el tema. Dos preguntas guiaron el artículo:
Un proyecto que valora la fantasía puede satisfacer la diversidad característica de los niños en este
¿etapa de desarrollo? Una educación que valora el simulacro promueve el desarrollo
y prevenir las dificultades de aprendizaje? El marco teórico utilizado se basa en teorías
por Piaget, Vygotsky y algunos autores en el campo de la psicopedagogía. Así podemos decir que,
A través del compromiso de asegurar tiempo y espacio para jugar, el educador contribuye decisivamente al desarrollo y aprendizaje de los niños, enfatizando que el juego
fingir es una rica experiencia que proporciona una experiencia de aprendizaje significativa y agradable.

Resumo Francês:

Cet article fait référence à la pertinence du jeu, en particulier du jeu de faire semblant, pour
développement de l'enfant. Nous visons à revoir et approfondir les connaissances sur le sujet,
problématiser l'importance des situations ludiques dans le processus d'enseignement-apprentissage, ainsi que
comment réfléchir à certaines préoccupations concernant le sujet. Deux questions ont guidé l'article :
Un projet qui valorise le faire semblant peut répondre à la diversité caractéristique des enfants dans ce
étape de développement? Une éducation qui valorise le faire semblant favorise le développement
et prévenir les difficultés d'apprentissage? Le cadre théorique utilisé est basé sur des théories
par Piaget, Vygotsky et quelques auteurs dans le domaine de la psychopédagogie. On peut donc dire que,
En s'engageant à garantir du temps et de l'espace pour jouer, l'éducateur contribue de manière décisive au développement et à l'apprentissage des enfants, en mettant l'accent sur le fait que le jeu
faire semblant est une expérience riche qui offre une expérience d'apprentissage significative et agréable.

Resumo Alemão:

Dieser Artikel bezieht sich auf die Relevanz des Spiels, insbesondere des Scheinspiels, z
Entwicklung des Kindes. Unser Ziel ist es, das Wissen zum Thema zu überprüfen und zu vertiefen,
die Bedeutung spielerischer Situationen im Lehr-Lernprozess problematisieren, sowie
wie man über einige Bedenken bezüglich des Themas nachdenkt. Zwei Fragen leiteten den Artikel:
Ein Projekt, das Wert auf Schein legt, kann dabei der charakteristischen Vielfalt von Kindern gerecht werden
Entwicklungsstadium? Eine Bildung, die Wert auf Schein legt, fördert die Entwicklung
und Lernschwierigkeiten vorbeugen? Der verwendete theoretische Rahmen basiert auf Theorien
von Piaget, Vygotsky und einigen Autoren auf dem Gebiet der Psychopädagogik. Wir können also sagen,
Durch das Engagement, Zeit und Raum zum Spielen zu gewährleisten, trägt der Erzieher entscheidend zur Entwicklung und zum Lernen von Kindern bei und betont das Spielen
make-believe ist eine reichhaltige Erfahrung, die eine sinnvolle und unterhaltsame Lernerfahrung bietet.

Resumo Italiano

Questo articolo si riferisce all'importanza del gioco, in particolare del gioco di fantasia, per
sviluppo del bambino. Miriamo a rivedere e approfondire le conoscenze in materia,
problematizzare l'importanza delle situazioni ludiche nel processo di insegnamento-apprendimento, così come
come riflettere su alcune preoccupazioni sull'argomento. Due domande hanno guidato l'articolo:
Un progetto che valorizzi la finzione può incontrare la diversità caratteristica dei bambini in questo
fase di sviluppo? Un'educazione che valorizza la finzione promuove lo sviluppo
e prevenire le difficoltà di apprendimento? Il quadro teorico utilizzato si basa su teorie
di Piaget, Vygotsky e alcuni autori nel campo della psicopedagogia. Possiamo quindi dire che,
Attraverso l'impegno a garantire tempo e spazio per il gioco, l'educatore contribuisce in modo determinante allo sviluppo e all'apprendimento dei bambini, sottolineando che il gioco
finzione è un'esperienza ricca che fornisce un'esperienza di apprendimento significativa e divertente.