O gênero conto popular na 8 formação do leitor iniciante

Ano: 2011 | Volume: 16 | Número: 2

Autores: Flávia Brocchetto Ramos, Neiva Senaide Petry Panozzo, Angélica Vieira da Silva

Palavras-chave: Mediação. Literatura. Conto popular

Resumo Português:

A pesquisa “Formação do leitor: o processo de mediação do docente”
enfoca práticas mediadoras de leitura do texto literário, em ambiente escolar,
nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Inicialmente buscou-se investigar
as práticas de leitura literária desenvolvidas em turmas de 3ª série e na
biblioteca escolar de escolas localizadas em Caxias do Sul. As ações
desenvolvidas são restritas e ante o quadro, o projeto organiza propostas de
leitura literária a partir de diversos gêneros literários. O subprojeto “Leitura
e mediação do conto popular” focaliza o conto popular como gênero presente
na formação do leitor literário, uma vez que a análise do corpus coletado
aponta que há falhas na abordagem dessa narrativa. Provavelmente isso ocorre
pela falta de clareza sobre as qualidades que conferem a uma obra o estatuto
de literatura. Também se nota a predominância de concepções estruturalistas
de leitura na prática docente, produzindo leituras autoritárias, que prevalecem
sobre práticas mediadoras. Para estudar a natureza do conto popular, buscase
apoio em Jolles (1976), Jesualdo (1982), Cascudo (1998, 2002) e Azevedo
(2008a, 2008b). A partir da análise do conto e dos dados coletados, constroemse
princípios e estratégias para a mediação de leitura do texto literário infantil,
utilizando estudos de Saraiva (2001) e Saraiva e Mügge (2006). Esse referencial
embasa a elaboração de roteiros de leitura para obras literárias infantis, entre
elas A lenda do guaraná: mito dos índios sateré-maué, de Fittipaldi, objeto de
estudo dessa proposta de trabalho. Acredita-se que a apresentação de propostas de leitura literária contribua para a formação continuada do docente, para
qualificar a interação entre objeto de leitura e leitor iniciante.

Resumo Inglês:

The research “Training of the reader: the process of teachers
mediation” focuses on practices of mediation in reading of the literary text, in
a school environment, in initial grades of elementary school. In the beginning,
we investigated practices of literary reading developed in groups of the third
grade and in the school library, in schools located in the city of Caxias do Sul.
The actions developed are few and because of that, the project organizes
proposals for literature reading, considering several literary genres. The
subproject “Reading and mediation of the popular tale” focuses on the popular
tale as a gender that is present in the formation of the literary reader, since
the analysis of the corpus collected indicates that there are gaps when this
narrative is considered. Probably, this happens because of the lack of clarity
about the qualities that give a work the status of literature. Also, there is a
predominance of structuralist concepts of reading in teaching, producing
authoritarian readings, which take precedence over mediating practices. To
study the nature of the popular tale, the studies search support in Jolles
(1976), Jesualdo (1982), Cascudo (1998, 2002) e Azevedo (2008a, 2008b).
From the analysis of the tale and the data collected, we build up principles
and strategies for the mediation of the reading of the literary text for children,
using studies of Saraiva (2001) and Saraiva and Mügge (2006). These references
are a basis for the development of reading guidelines for children’s literary
works, including “The legend of guarana: myth of the sateré-maué Indians”
of Fittipaldi, object of study of the work proposed. It is believed that the
proposals of literary reading contribute to continuing education of teachers,
to qualify the interaction between the object of reading and the beginning
reader.