A literatura nas aulas de língua inglesa pode fornecer uma variedade de atividades e práticas de ensino da língua uma vez que as diferentes produções literárias existentes estão aptas para serem trabalhadas, discutidas e bem direcionadas, na intenção de atingirem um objetivo proposto para o ensino e a aprendizagem. Todavia, mesmo diante dos benefícios trazidos pela literatura para as aulas de língua inglesa, percebe-se que seu uso não é efetivo nas escolas do Brasil, principalmente nas instituições de rede pública de ensino. Na maioria das vezes, este fato se concretiza em face das poucas horas para trabalhar metodologias eficazes de ensino pelos professores (SCHMITZ, 2009), assim como, pela falta de qualificação e interesse dos próprios professores para usar a literatura. No que diz respeito aos poemas, representações do gênero lírico, nota-se uma maior falta de interesse de uso pelas escolas em face da dificuldade de interpretação que essas produções apresentam e também pela polidez e pelo cultismo normalmente encontrados nesses tipos de textos. (PILATI, 2017). Entretanto, se o professor dispor de interesse e iniciativa, os poemas podem se tornar valiosas ferramentas para a apropriação da língua-alvo. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta pedagógica para o uso do gênero lírico nas aulas de inglês como língua estrangeira com o intuito de estimular a prática e o melhoramento da competência escrita dos alunos. Esta proposta pedagógica é formada por quatro aulas, nas quais, os alunos trabalharão com produções do gênero lírico e serão incentivados a escrever em língua inglesa. Esta proposta é baseada na concepção que a escrita é um processo.
Literature in English language classes may provide a variety of language teaching activities since we can find different literary productions that can be used, discussed, and well directed, in order to achieve a proposed goal for teaching and learning. However, we notice that literature is not used in schools in Brazil effectively, mainly in public institutions. Most of the time, that happens by virtue of few hours to work appropriated teaching methodologies by language teachers (SCHMITZ, 2009), and by the lack of qualification and interest of teachers themselves to work with literary productions in their classes. With regard to the poems, representations of the lyric genre, there is a significant lack of interest in use them, because of the difficulty of interpretation that we can see in these kinds of texts as well as by the politeness and the cultism found in them usually (PILATI, 2017). Nevertheless, poems might become valuable tools for the improvement of the target language if English teacher is interested and encouraged to think in different ways to use them, taking into consideration the classroom and students’ contexts. In this sense, this work aims to present a pedagogical proposal elaborated for the use of lyric genre in the English language classes that is supposed to help students to develop their written skills. This pedagogical proposal is formed by four classes in which students will work with lyric genre productions and will be stimulated to write in English language. This proposal is based on writing as a process.
