Este texto pretende discutir a relação entre a escola pública e o trabalho com a
linguagem fundamentado na proposta teórico-metodológica do interacionismo sóciodiscursivo.
Parte do pressuposto de que sem a transformação da estrutura educacional da
escola pública, o ISD fica limitado à formação de competências e habilidades. Aborda
historicamente a escola pública e sua função social na sociedade capitalista. Analisa as
condições do trabalho docente, a formação docente inicial e continuada, o esvaziamento de
conteúdo nas escolas, o número elevado de alunos por turma e suas relações com a
proposta teórica sócio-interacionista. Considera que sem a Superação destes e outros
problemas, a realização da proposta teórico-metodológica sócio-interacionista fica
comprometida. O objetivo desta discussão é refletir sobre a problemática do ensino de
gêneros, de maneira a considerar a complexidade que envolve o processo de
ensino/aprendizagem mediado por esta proposta teórico-metodológica, buscando
compreendê-la em suas relações com a sociedade como um todo e não reduzida apenas ao
ambiente escolar. Propõe-se uma compreensão teórico-polÃtica desta questão, de modo que
se possa pensar na formação multilateral do ser humano, algo que requer a crÃtica à escola
pública atual e a superação do modelo societal que lhe dá sustentação.
This paper intends to discuss the relationship between the public school and the
social-discursive approach as a theoretical-methodological teaching proposal. Our premise is
that without changing the educational structure of the public school, the aforementioned
approach is purely limited to forming/honing students’ skills. Our research then: takes a
historical look at the public school in the capitalist society; analyses the conditions under
which teachers work nowadays as well as their initial and continuous formation; the lack of
proper contents in schools; the overcrowded classrooms and finally the relationship with
social-interactionism. The conclusion drawn in this work is that if the highlighted problems
persist in schools, social-interactionism will be always a process due to be hampered. Thus
the goal of this discussion is to have a think on the issue of teaching genres, as well as
pointing out the hurdles to be overcome in such a practice; in addition we highlight the
complexities of the theory hereby presented, calling attention to its dynamics in society and
not restricting it to the classroom itself. We propose a theoretical-political look of the matter in
the hopes of taking into account Man’s multilateral formation, which requires both the
criticism towards our current public school and the surmounting of the societal model
sustaining it.
