O LÚDICO E A BRINCADEIRA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Ano: 2022 | Volume: 4 | Número: 6

Autores: DEISE MOREIRA CAMARGO DE SOUZA

Palavras-chave: Brincadeira; Atividades Lúdicas e Desenvolvimento.

Resumo Português:

O interesse por este assunto surgiu após ingressar como professora do ensino fundamental e percebi que os alunos não tinham contato com as brincadeiras como forma de aprendizagem. Percebi então que as brincadeiras em muitos casos poderiam facilitar no processo de ensino aprendizagem dos alunos e na interação com o grupo. A criança interage espontaneamente criando um mundo apenas seu de uma maneira prazerosa sem perceber que as brincadeiras sejam simbólicas ou de regras, não tem apenas um caráter de diversão ou de passatempo. Desta forma amplia seu próprio conhecimento sem nenhum esforço e intencionalidade, estimula uma série de aspectos que contribuem tanto para o desenvolvimento individual do ser quanto para o social. A minha pesquisa se baseará na hipótese de trabalhar com as brincadeiras como forma facilitadora no aprendizado da criança no 1º ano do ensino fundamental I. Sendo que no primeiro capítulo falarei da importância teórica para este assunto da ludicidade na educação para o desenvolvimento da criança no 1º ano. E assim seguiremos falando em como criar condições para que se desenvolva uma atitude de reflexão crítica, acerca da importância da ludicidade como facilitadora no contexto de sala de aula e como as oficinas pedagógicas podem facilitar no processo de ensino aprendizagem do aluno.

Resumo Inglês:

The interest in this subject arose after joining as an elementary school teacher and I realized that the students had no contact with games as a form of learning. I noticed so that the games in many cases could facilitate the teaching-learning process students and in the interaction with the group. The child spontaneously interacts creating a world only yours in a pleasant way without realizing that the games are symbolic or of rules, it is not just fun or pastime. In this way it expands its own knowledge without any effort and intentionality, stimulates a series of aspects that contribute both to the individual and social development. my search if will be based on the hypothesis of working with the games as a facilitator in the learning of child in the 1st year of elementary school I. In the first chapter I will talk about the importance theoretical approach to this subject of playfulness in education for the development of children in the 1st year. AND so we will continue talking about how to create conditions for the development of an attitude of reflection criticism, about the importance of playfulness as a facilitator in the classroom context and how Pedagogical workshops can facilitate student learning in the teaching process.

Resumo Espanhol:

El interés por este tema surgió luego de incorporarme como maestra de primaria y me di cuenta que los alumnos no tenían contacto con los juegos como forma de aprendizaje. Me di cuenta de por lo que los juegos en muchos casos podrían facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje alumnos y en la interacción con el grupo. El niño interactúa espontáneamente creando un mundo sólo tuyo de forma amena sin darte cuenta de que los juegos son simbólicos o de reglas, no es sólo diversión o pasatiempo. De esta manera expande su propia el conocimiento sin esfuerzo e intencionalidad, estimula una serie de aspectos que contribuyen tanto al desarrollo individual como social. mi busqueda si se basará en la hipótesis de trabajar con los juegos como facilitador en el aprendizaje de niño en el 1er año de la escuela primaria I. En el primer capítulo hablaré sobre la importancia aproximación teórica a este tema de la lúdica en la educación para el desarrollo de los niños del 1° año. Y por lo que seguiremos hablando de cómo crear condiciones para el desarrollo de una actitud de reflexión crítica, sobre la importancia del juego como facilitador en el contexto del aula y cómo Los talleres pedagógicos pueden facilitar el aprendizaje de los estudiantes en el proceso de enseñanza.

Resumo Francês:

L'intérêt pour ce sujet est né après avoir rejoint en tant que professeur d'école primaire et j'ai réalisé que les élèves n'avaient aucun contact avec les jeux comme forme d'apprentissage. j'ai remarqué de sorte que les jeux dans de nombreux cas pourraient faciliter le processus d'enseignement-apprentissage élèves et dans l'interaction avec le groupe. L'enfant interagit spontanément en créant un monde que le vôtre d'une manière agréable sans se rendre compte que les jeux sont symboliques ou de règles, il ne s'agit pas seulement d'amusement ou de passe-temps. De cette façon, il étend son propre connaissance sans aucun effort et intentionnalité, stimule une série d'aspects qui contribuent à la fois au développement individuel et social. ma recherche si reposera sur l'hypothèse d'un travail avec les jeux comme facilitateur dans l'apprentissage de enfant en 1ère année du primaire I. Dans le premier chapitre je parlerai de l'importance approche théorique de ce sujet de ludisme dans l'éducation pour le développement des enfants en 1ère année. ET nous continuerons donc à parler de la façon de créer les conditions pour le développement d'une attitude de réflexion critique, sur l'importance du jeu en tant que facilitateur dans le contexte de la classe et comment Les ateliers pédagogiques peuvent faciliter l'apprentissage des élèves dans le processus d'enseigneme

Resumo Alemão:

Das Interesse an diesem Fach entstand nach dem Einstieg als Grundschullehrer und ich stellte fest, dass die Schüler keinen Kontakt mit Spielen als Lernform hatten. mir ist aufgefallen so dass die Spiele in vielen Fällen den Lehr-Lern-Prozess erleichtern könnten Studenten und in der Interaktion mit der Gruppe. Das Kind interagiert spontan und erschafft eine Welt nur Ihnen auf angenehme Weise, ohne zu merken, dass die Spiele symbolisch oder von Bedeutung sind Regeln, es ist nicht nur Spaß oder Zeitvertreib. Auf diese Weise erweitert es seine eigene Wissen ohne Anstrengung und Intentionalität, stimuliert eine Reihe von Aspekten, die sowohl zur individuellen als auch zur gesellschaftlichen Entwicklung beitragen. meine suche wenn basiert auf der Hypothese, mit den Spielen als Lernvermittler zu arbeiten Kind im 1. Jahr der Grundschule I. Im ersten Kapitel werde ich auf die Bedeutung eingehen theoretischer Zugang zu diesem Thema der Verspieltheit in der Bildungspädagogik für Kinder im 1. Lebensjahr. UND Wir werden also weiter darüber sprechen, wie Bedingungen für die Entwicklung einer Reflexionshaltung geschaffen werden können Kritik, über die Bedeutung von Verspieltheit als Moderator im Unterrichtskontext und wie Pädagogische Workshops können das Lernen der Schüler im Unterrichtsprozess erleicht

Resumo Italiano

L'interesse per questa materia è nato dopo essere entrato come insegnante di scuola elementare e mi sono reso conto che gli studenti non avevano alcun contatto con i giochi come forma di apprendimento. ho notato in modo che i giochi in molti casi possano facilitare il processo di insegnamento-apprendimento studenti e nell'interazione con il gruppo. Il bambino interagisce spontaneamente creando un mondo solo il tuo in modo piacevole senza rendersi conto che i giochi sono simbolici o di regole, non è solo divertimento o passatempo. In questo modo si espande la conoscenza senza alcuno sforzo e intenzionalità, stimola una serie di aspetti che contribuiscono sia allo sviluppo individuale che sociale. la mia ricerca se sarà basato sull'ipotesi di lavorare con i giochi come facilitatore nell'apprendimento bambino al 1° anno di scuola elementare I. Nel primo capitolo parlerò dell'importanza approccio teorico a questo tema della giocosità nell'educazione per lo sviluppo dei bambini nel 1° anno. E quindi continueremo a parlare di come creare le condizioni per lo sviluppo di un atteggiamento di riflessione critiche, sull'importanza della giocosità come facilitatore nel contesto della classe e su come I laboratori pedagogici possono facilitare l'apprendimento degli studenti nel processo di insegnamento.