A presente investigação tem como objetivo propor a interação teoria-prática,no sentido de transformar a sala de aula de modomaisatrativo, fazendo uso de diversas linguagens, por meio da ludicidade, facilitando a prática docente da geografia, contribuindo assim, para que o estudante seja capaz de pensar a partir de novos paradigmas e como protagonista do espaço social. A proposta parte do entendimento de que o ensino é um processo de construção do conhecimento e o aluno éosujeito ativo nesse processo. O trabalho discute o lúdico,como elemento fundamental no ensino de geografia, a partir das experiências e vivências no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no ano de 2018,2019em uma escola pública da rede municipal de Ensino Fundamental, campo de estágio, no município de Garanhuns, agreste pernambucano. Trata-se de umapesquisa qualitativa de análise descritiva e interpretativa. A investigação contou com a participação de 01 professora e de 60 estudantes, de faixa etária de 11 anos, componentes de 02 turmas do 6º ano, na disciplina geografia. Os dados apontam que, por meio do lúdico, foi possível perceber aprendizagens, a partir de uma maior interação entre professora e estudantes nos conteúdos trabalhados nas aulas.
The present investigation has as its objective the proposal of a theoretical-practical interaction in the sense of transforming the classroom into a more attractive dynamic formakinguse of a diversity of language andby way of playfulness. This facilitates the teaching practice of geography, in this way contributing to the student’s capacity to think, setting out from new paradigms and as a protagonist of the social space. The proposal sets out from the understanding that teaching is a process of the construction of knowledge and the student is the active subject in this process. The work discusses ludic procedures as a fundamental element in the teaching of geography, using experiences and the life of learning gained from the Institutional Program of Scholarships for New Teachers (PIBID) in 2018. The teaching rounds occurred in a public primary school in Garanhuns, a regional municipality in Pernambuco State (Brazil). This qualitative study uses descriptive and interpretative analysis. The investigation involved the participation of a female teacher and 60 students of Geography of 11 years of age, divided into 2 sixth year classes. Data indicate that by way of the ludic dimension it was possible to perceive learning from a greater interaction between teacher and students in the content worked upon in Geography classes.
