Estudos destacam a iniciativa docente de narrar ações didáticas influenciadas pelo currículo cultural (CC), com o objetivo de reduzir o hiato entre o âmbito escolar e acadêmico (Neira e Nunes, 2022). Nesse contexto, objetivamos narrar experiências observadas na pesquisa realizada por Souza (2021), na qual uma das docentes participantes das três etapas da pesquisa, que incluíram questionário, entrevista e aulas observadas, tematizou os Jogos Olímpicos (JO) sob a perspectiva cultural. Dentre as aulas observadas, destacam-se situações que evidenciaram a tentativa docente de aproximar-se dos princípios ético-políticos e encaminhamentos pedagógicos do CC. A tematização dos momentos marcantes dos JO abordou questões como a representatividade feminina, intolerância religiosa e igualdade de gênero no esporte. Concluiu-seque ao tematizar os JO sob a perspectiva cultural, a docente conseguiu envolver os estudantes em diálogos enriquecedores sobre questões éticas, sociais e históricas, promovendo uma educação mais significativa e contextualizada.
Studies highlight the teaching initiative of narrating didactic actions influenced by the cultural curriculum (CC), aiming to reduce the gap between the school and academic spheres (Neira and Nunes, 2022). In this context, we aim to narrate experiences observed in the research conducted by Souza (2021), in which one of the teachers, who participated in all three stages of the research (questionnaire, interview, and observed classes), addressed the Olympic Games (OG) from a cultural perspective. Among the observed classes, situations were highlighted that evidenced the teacher's attempt to align with the ethical-political principles and pedagogical approaches of the CC. The thematic exploration of the key moments of the OG addressed issues such as female representation, religious intolerance, and gender equality in sports. It is concluded, therefore, that by thematizing the OG from a cultural perspective, the teacher was able to engage students in enriching dialogues about ethical, social, and historical issues, promoting a more meaningful and contextualized education.
Estudios destacan la iniciativa docente de narrar acciones didácticas influenciadas por el currículo cultural (CC), con el objetivo de reducir la brecha entre el ámbito escolar y elacadémico (Neira y Nunes, 2022). En este contexto, nos propusimos narrar experiencias observadas en la investigación realizada por Souza (2021), en la cual una de las docentes participantes en las tres etapas del estudio —que incluyeron cuestionario, entrevista y clases observadas—tematizó los Juegos Olímpicos (JO) desde una perspectiva cultural. Entre las clases observadas, se destacan situaciones que evidenciaron el intento de la docente de aproximarse a los principios ético-políticos y a los lineamientos pedagógicos del CC. La tematización de momentos significativos de los JO abordó cuestiones como la representatividad femenina, la intolerancia religiosa y la igualdad de género en el deporte. Se concluyó que, al tematizar los JO desde una perspectiva cultural, la docente logró involucrar al estudiantado en diálogos enriquecedores sobre cuestiones éticas, sociales e históricas, promoviendo una educación más significativa y contextualizada.
