O debate sobre o exercício da Filosofia no âmbito educacional brasileiro requer, necessariamente, a contextualização deste fato, apresentando os principais problemas que o envolve e, por conseguinte, retomar o processo histórico de como foi, e ainda é, a difícil trajetória do ensino filosófico no Brasil. Essa é a tarefa cuja realização é proposta no presente artigo. O texto científico tem como objetivo – ainda que sucintamente – levantar uma discussão preliminar relativa à questão do papel que a Filosofia desempenhou ao longo da história na educação brasileira e como o pensar crítico e transformador característico da atividade filosófica constituía – e ainda se constitui – uma ameaça ao poder e à ordem vigentes à medida que se propõe a formar consciências que reflitam sobre os problemas reais da sociedade. Apresentar que o ensino da disciplina de Filosofia no Brasil revestiu-se com a roupagem da alienação e do dogmatismo que jamais visou à formação do espírito crítico e a qualquer outro pensamento que se oporia ao status quo. Logo, para chegar ao objetivo deste artigo, daremos ênfase ao processo do ensino de Filosofia que inibe todo e qualquer pensar crítico, assim como o movimento pendular da Filosofia nos currículos educacionais brasileiros, situação que infelizmente persiste desde meados do século XVI até os dias atuais, bem como discutir o importante papel reflexivo que deve ser desempenhado pela disciplina filosófica, principalmente no que remete ao atual momento nevoento e desafiador vivido no Brasil.
The debate on the exercise of Philosophy in the Brazilian educational context requires, necessarily, the contextualization of this fact, presenting the main problems that involves it and, therefore, resuming the historical process of how it was, and still is, the difficult trajectory of philosophical teaching. In Brazil. This is the task whose accomplishment is proposed in this present communication. The research aims - albeit succinctly - to raise a discussion on the question of the role that Philosophy played throughout history in Brazilian education and how the critical and transformative thinking characteristic of philosophical activity constituted and constitutes a threat to power and order. In force, as it proposes to form consciences that reflect on the real problems of society. To present that the teaching of the discipline of Philosophy, in Brazil, has always been dressed in the guise of alienation and dogmatism, which has never aimed at the formation of a critical spirit and any other thought that would oppose the “status quo”. Therefore, to reach the objective of this research, we will emphasize the process that inhibited any and all critical thinking, as well as the pendulum movement of philosophy in Brazilian educational curricula, a situation that unfortunately persists from the mid-sixteenth century to the present day. As well as discussing the important reflective role that must be played by this philosophical discipline, especially in what refers to the current muddy and challenging moment lived in Brazil.
