O presente artigo tem como objetivo analisar o papel da interação social no desenvolvimento da linguagem na Educação Infantil, à luz das contribuições teóricas de Lev Vygotsky e Mikhail Bakhtin. Partindo da concepção histórico-cultural de Vygotsky (2007), compreende-se que a linguagem é um instrumento mediador fundamental para a internalização de conhecimentos e para a formação do pensamento. Bakhtin (1992), por sua vez, amplia essa perspectiva ao destacar o caráter dialógico da linguagem, enfatizando que todo ato de fala se constitui na relação com o outro. Nesse sentido, a pesquisa discute como as práticas pedagógicas que valorizam o diálogo, a escuta e a mediação docente favorecem não apenas o desenvolvimento linguístico, mas também a construção da identidade e da autonomia da criança. A partir da análise bibliográfica, observa-se que a linguagem se consolida como prática social, sendo resultado de interações significativas entre pares e adultos. Conclui-se que promover espaços de fala, escuta e diálogo na Educação Infantil é condição indispensável para a formação de sujeitos críticos e participativos, em consonância com uma pedagogia que valorize a infância em sua integralidade.
