Consideramos, neste artigo, o reconhecimento do contexto sociocultural
como imprescindÃvel para a criança desenvolver ferramentas cognitivas,
as quais lhe permitam lidar satisfatoriamente com as situações de vivência
diária da matemática inicial, em escolas de Educação Infantil. Esse
reconhecimento servirá de base para uma análise que localize a
valorização social e cultural para as práticas matemáticas da criança, com
resultado na futura aprendizagem formal do conhecimento na área. A
primeira parte do texto apresenta considerações de autores envolvidos
com o desenvolvimento humano e sua ligação direta com as práticas
sociais e culturais. Trazemos, na segunda parte do texto, algumas
contribuições de autores diretamente ligados com a área da matemática
inicial e suas convicções acerca da importância do papel do contexto
sociocultural para o desenvolvimento de ferramentas cognitivas,
especÃficas na criança. A terceira e última parte do texto apresenta o
recorte de uma pesquisa realizada no Núcleo de Desenvolvimento Infantil,
da Universidade Federal de Santa Catarina, com crianças entre 2 e 5 anos
e adultos profissionais, com análise dos momentos vivenciados na
apresentação espontânea de conceitos numéricos iniciais.
