O PAPEL DO LÚDICO NAS SALAS MULTISSERIADAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Revista 2021 (janeiro)

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Editor Chefe: Dra. Adriana Alves Farias
Início Publicação: 21/09/2022
Periodicidade: Mensal
Área de Estudo: Educação

O PAPEL DO LÚDICO NAS SALAS MULTISSERIADAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Ano: 2021 | Volume: 3 | Número: 1
Autores: ANA CLEUDA PEREIRA FRANCO
Autor Correspondente: ANA CLEUDA PEREIRA FRANCO | [email protected]

Palavras-chave: Aprendizagem; Lúdico; Salas Multisseriadas.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O lúdico não é apenas uma ferramenta pedagógica própria da educação infantil, mas também, um caminho de inserção e de encontro com uma aprendizagem bem mais compreensiva e significativa, já que sabemos que o ensino e aprendizagem em salas multisseriadas são apresentados pela pouca clientela. Trata-se de uma pesquisa abordagem qualitativa, que teve como objetivo estudar a relevância do lúdico nas salas multisseriadas nos anos iniciais do ensino fundamental. Dessa forma, nasceu a necessidade da multisseriação dessas salas provocando um aumento na dificuldade para alfabetizar com qualidade, consequentemente gerando pouca aprendizagem do aluno já que somos obrigados a trabalhar com alunos de 6 a 16 anos em um mesmo ambiente. Diante do exposto, constatamos o quanto é gigante o desafio dos professores em promover uma aprendizagem progressiva e com um ensino significativo diante desta complexa realidade. Assim, compreende-se que essas angústias trouxeram benefícios no que diz respeito ao propor atividades com o uso do lúdico em salas multisseriadas, pois, a compreensão e o aprendizado dos alunos foram importantes, bem como, a experiência que os professores adquiriram, uma vez que, era justamente este resultado que queríamos de conscientizar os professores de que o brincar relacionado com o aprender funciona, e que com o lúdico somos capazes de assimilar os conhecimentos adquiridos com mais facilidade.



Resumo Inglês:

The ludic is not only a pedagogical tool of early childhood education, but also a path of insertion and encounter with a much more comprehensive and meaningful learning, since we know that teaching and learning in multigrade classrooms are presented by the little clientele. This is a qualitative approach research, which aimed to study the relevance of play in multigrade classrooms in the early years of elementary school. Thus, the need for the multiseriation of these rooms was born, causing an increase in the difficulty to teach literacy with quality, consequently generating little student learning since we are required to work with students aged 6 to 16 in the same environment. In view of the above, we can see how huge is the challenge for teachers to promote learning progressive and with a significant teaching in face of this complex reality. Thus, it is understood that these anxieties brought benefits with regard to proposing activities with the use of play in multigrade classrooms, because the students' understanding and learning were important, as well as the experience that the teachers acquired, since it was precisely this result that we wanted to make teachers aware that playing related to learning works, and that with play we are able to assimilate the acquired knowledge with more ease.



Resumo Espanhol:

La lúdica no es sólo una herramienta pedagógica de la educación infantil, sino también un camino de inserción y encuentro con un aprendizaje mucho más integral y significativo, pues sabemos que la enseñanza y el aprendizaje en las aulas multigrado se presentan por la poca clientela. Esta es una investigación de enfoque cualitativo, que tuvo como objetivo estudiar la relevancia del juego en las aulas multigrado en los primeros años de la escuela primaria. Así nació la necesidad de la multiseriación de estas salas, provocando un aumento de la dificultad alfabetizar con calidad, generando consecuentemente escasos aprendizajes en los estudiantes ya que estamos obligados a trabajar con estudiantes de 6 a 16 años en el mismo entorno. En vista de lo anterior, podemos ver cuán grande es el desafío para los docentes para promover el aprendizaje progresista y con una enseñanza significativa frente a esta compleja realidad. Así, se entiende que estas inquietudes trajeron beneficios en cuanto a la propuesta de actividades con el uso del juego en las aulas multigrado, porque la comprensión y el aprendizaje de los estudiantes eran importantes, así como la experiencia que adquirieron los docentes, ya que fue precisamente este resultado el que quisimos concienciar a los docentes de que el juego está relacionado con el aprendizaje. obras, y que con el juego somos capaces de asimilar los conocimientos adquiridos con más facilitar.



Resumo Francês:

Le ludique n'est pas seulement un outil pédagogique de l'éducation de la petite enfance, mais aussi un chemin d'insertion et de rencontre avec un apprentissage beaucoup plus complet et significatif, puisque nous savons que l'enseignement et l'apprentissage dans les classes multigrades sont présentés par le peu de clientèle. Il s'agit d'une recherche d'approche qualitative, qui visait à étudier la pertinence du jeu dans les classes multigrades des premières années du primaire. Ainsi, le besoin de la multisériation de ces salles est né, provoquant une augmentation de la difficulté d'enseigner l'alphabétisation avec qualité, générant par conséquent peu d'apprentissage des élèves depuis nous sommes amenés à travailler avec des élèves de 6 à 16 ans dans le même milieu. Compte tenu de ce qui précède, nous pouvons voir à quel point le défi pour les enseignants de promouvoir l'apprentissage est énorme. progressiste et avec un enseignement significatif face à cette réalité complexe. Ainsi, il est entendu que ces angoisses apportaient des bénéfices quant à la proposition d'activités avec l'utilisation du jeu dans les classes multigrades, car la compréhension et l'apprentissage des élèves étaient importants, ainsi que l'expérience que les enseignants ont acquise, puisque c'est précisément ce résultat que nous avons voulu faire prendre conscience aux enseignants que le jeu est lié à l'apprentissage fonctionne, et qu'avec le jeu nous sommes capables d'assimiler les connaissances acquises avec plus faciliter.



Resumo Alemão:

Das Spiel ist nicht nur ein pädagogisches Instrument der frühkindlichen Bildung, sondern auch ein Weg der Einfügung und Begegnung mit einem viel umfassenderen und sinnvolleren Lernen, da wir wissen, dass Lehren und Lernen in mehrstufigen Klassenzimmern durch die vorgestellt werden wenig Kundschaft. Dies ist ein qualitativer Forschungsansatz, der auf eine Untersuchung abzielt die Bedeutung des Spielens in Mehrklassenklassen in den ersten Jahren der Grundschule. Somit wurde die Notwendigkeit für die Mehrreihung dieser Räume geboren, was zu einer Erhöhung der Schwierigkeit führte Alphabetisierung mit Qualität zu lehren, wodurch seitdem wenig Schülerlernen generiert wird Wir müssen mit Schülern im Alter von 6 bis 16 Jahren in derselben Umgebung arbeiten. Vor diesem Hintergrund können wir sehen, wie groß die Herausforderung für Lehrer ist, das Lernen zu fördern fortschrittlich und mit einer bedeutenden Lehre angesichts dieser komplexen Realität. So ist es verständlich dass diese Befürchtungen im Hinblick auf das Vorschlagen von spielerischen Aktivitäten in Mehrklassenklassen Vorteile brachten, weil das Verständnis und Lernen der Schüler wichtig waren, sowie die Erfahrungen, die die Lehrkräfte gesammelt haben, denn genau mit diesem Ergebnis wollten wir den Lehrkräften bewusst machen, dass Spielen etwas mit Lernen zu tun hat funktioniert, und dass wir spielerisch in der Lage sind, das erworbene Wissen weiter zu verarbeiten Leichtigkeit.



Resumo Italiano

Il ludico non è solo uno strumento pedagogico di educazione della prima infanzia, ma anche a percorso di inserimento e incontro con un apprendimento molto più completo e significativo, poiché sappiamo che l'insegnamento e l'apprendimento nelle classi multigrado sono presentati dal piccola clientela. Questa è una ricerca di approccio qualitativo, che mirava allo studio l'importanza del gioco nelle classi multigrado nei primi anni della scuola elementare. Nasce così l'esigenza della multiserie di questi ambienti, provocando un aumento della difficoltà insegnare l'alfabetizzazione con qualità, generando di conseguenza scarso apprendimento da parte degli studenti da allora siamo tenuti a lavorare con studenti dai 6 ai 16 anni nello stesso ambiente. Alla luce di quanto sopra, possiamo vedere quanto sia enorme la sfida per gli insegnanti di promuovere l'apprendimento progressivo e con un insegnamento significativo di fronte a questa complessa realtà. Così, si è capito che queste ansie portassero benefici per quanto riguarda la proposta di attività con l'uso del gioco in classi multigrado, perché la comprensione e l'apprendimento degli studenti erano importanti, così come l'esperienza che gli insegnanti hanno acquisito, poiché è proprio questo risultato che si è voluto sensibilizzare gli insegnanti che il gioco è legato all'apprendimento funziona, e che con il gioco siamo in grado di assimilare le conoscenze acquisite con di più sollievo.