A educação inclusiva demanda ações diretas de diferentes atores e esferas sociais que se relacionam de modo interdependente, numa perspectiva de rede quando o tema é a educação inclusiva, torna-se um grande desafio quando envolve as escolas no Brasil, pois se esbarra nos já conhecidos problemas históricos de infraestrutura escolar e formação profissional, neste aspecto, nossas experiências empíricas revelam uma descontinuidade de formação continuada de professores. Nesse contexto, o presente artigo, tem como finalidade responder a seguinte questão de pesquisa: como tem se discutido no Brasil a educação inclusiva nos espaços escolares e a formação continuada de professores? Para isso, seu objetivo geral é discutir as perspectivas da educação inclusiva no Brasil em ambientes escolares e a formação continuada de professores. A pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica, realizada no período de janeiro a março de 2021 e as seguem as seguintes etapas: levantamento bibliográfico preliminar nas bases do Scielo e repositórios de universidades públicas brasileiras, em seguida, uma revisão literária e logo após um fichamento procurando discutir a temática em questão. Para esse efeito, foram selecionados alguns artigos e livros de obras de autores como: Pires, Sanches e Torres (2011), Sassaki (1997), Mantoan (2003), dentre outros, os quais nos possibilitaram perceber os meandros que envolve a educação inclusiva. A partir de então, foi possível compreender o processo de inclusão social, necessidades educacionais especiais e integração, analisar o papel do professor enquanto mediador e a gente de transformação e ainda refletir sobre os principais dilemas que a escola enfrenta nessa perspectiva e as evoluções dos documentos oficiais do Brasil que trazem garantias e discute a inclusão. As evidencias revelam que embora haja avanços da educação inclusiva no Brasil, ainda temos ambientes escolares com infraestrutura que não atendem as necessidades das pessoas com deficiência, bem como, os professores ainda carecem de formações continuada que auxiliem em suas práticas pedagógicas.
