Como planejar o caminho para alunos com deficiência nas turmas regulares é a grande questão para todos os educadores, de forma que isso pode demandar especialização e a readequação contínua de práticas de ensino muitas vezes isoladas. Isto denota contradições para a educação inclusiva, pois esta pauta se baseia na ideia de que os educadores trabalhariam de maneira colaborativa, cujos conceitos e/ou funções são propostas de uma teoria em comum, visando resultados precisos. A inclusão deveria proporcionar um ambiente enriquecedor para que todos tenham acesso ao seu maior desempenho escolar, competência e habilidade a fim de que o conhecimento construído seja prático e útil no cotidiano de cada aluno. A escrita deste artigo está baseada em pesquisas bibliográficas qualitativas acerca do tema em questão.
How to plan the path for students with disabilities in regular classes is the
big issue for all educators, so this may require
specialization and the continuous readjustment of often isolated teaching practices.
This denotes contradictions for inclusive education, as this agenda is based on the idea
that educators would work collaboratively, whose concepts and/or
functions are proposed from a common theory, aiming at precise results. The inclusion
should provide an enriching environment for everyone to have access to their
higher school performance, competence and ability so that knowledge
constructed is practical and useful in the daily life of each student. The writing of this article is
based on qualitative bibliographic research on the subject in question.
Cómo planificar el camino para los estudiantes con discapacidad en las clases regulares es el
gran problema para todos los educadores, por lo que esto puede requerir
especialización y el continuo reajuste de prácticas docentes a menudo aisladas.
Esto denota contradicciones para la educación inclusiva, ya que esta agenda se basa en la idea
que los educadores trabajarían en colaboración, cuyos conceptos y/o
funciones se proponen a partir de una teoría común, apuntando a resultados precisos. La inclusión
debe proporcionar un entorno enriquecedor para que todos tengan acceso a sus
mayor rendimiento escolar, competencia y habilidad para que el conocimiento
construido es práctico y útil en la vida diaria de cada estudiante. La redacción de este artículo es
a partir de una investigación bibliográfica cualitativa sobre el tema en cuestión.
Comment planifier le cheminement des élèves handicapés dans les classes ordinaires est la
gros problème pour tous les éducateurs, cela peut donc nécessiter
spécialisation et le réajustement continu de pratiques pédagogiques souvent isolées.
Cela dénote des contradictions pour l'éducation inclusive, car cet agenda est basé sur l'idée
que les éducateurs travailleraient en collaboration, dont les concepts et/ou
des fonctions sont proposées à partir d'une théorie commune, visant des résultats précis. L'inclusion
devrait fournir un environnement enrichissant pour que chacun ait accès à son
meilleurs résultats scolaires, compétences et capacités afin que les connaissances
construit est pratique et utile dans la vie quotidienne de chaque élève. La rédaction de cet article est
sur la base d'une recherche bibliographique qualitative sur le sujet en question.
Wie der Weg für Schülerinnen und Schüler mit Behinderung in den Regelunterricht zu planen ist
großes Problem für alle Pädagogen, daher kann dies erforderlich sein
Spezialisierung und die ständige Neuausrichtung oft isolierter Lehrpraktiken.
Dies bedeutet Widersprüche für inklusive Bildung, da diese Agenda auf der Idee basiert
dass Erzieher kooperativ arbeiten würden, deren Konzepte bzw
Funktionen werden aus einer gemeinsamen Theorie vorgeschlagen, die auf präzise Ergebnisse abzielt. Die aufnahme
sollte eine bereichernde Umgebung bieten, zu der jeder Zugang hat
höhere Schulleistung, Kompetenz und Fähigkeit, damit Wissen
konstruiert ist praktisch und nützlich im täglichen Leben jedes Schülers. Das Schreiben dieses Artikels ist
basierend auf qualitativer bibliographischer Recherche zum jeweiligen Thema.
Come pianificare il percorso per gli studenti con disabilità nelle classi regolari è il
grande problema per tutti gli educatori, quindi questo potrebbe richiedere
specializzazione e il continuo riadattamento di pratiche didattiche spesso isolate.
Ciò denota contraddizioni per l'istruzione inclusiva, poiché questa agenda si basa sull'idea
che gli educatori lavoreranno in modo collaborativo, i cui concetti e/o
le funzioni sono proposte da una teoria comune, mirando a risultati precisi. L'inclusione
dovrebbe fornire un ambiente arricchente affinché tutti possano avere accesso al proprio
rendimento scolastico superiore, competenza e capacità in modo che la conoscenza
costruito è pratico e utile nella vita quotidiana di ogni studente. La scrittura di questo articolo è
sulla base di una ricerca bibliografica qualitativa sull'argomento in questione.
