Neste estudo, tematiza-se o papel dos arranjos vocais na vivência, pela
criança, de experiências de linguagem que se marcam pela função poé-
tica da linguagem. A problemática que move essa reflexão centra-se na
seguinte questão: qual o papel dos arranjos vocais na experiência da
criança com a língua em sua manifestação poética?
Para dar conta dessa problemática, assume-se a pers-
pectiva enunciativa aquisicional, a qual ilumina o olhar para os fatos
enunciativos de uma criança na faixa etária de dois anos a dois anos e seis
meses, os quais compõem um corpus de dados naturalísticos. A análise dos
fatos permite afirmar que os arranjos vocais mobilizados pela criança
na sua experiência com a língua em manifestações poéticas advêm, prin-
cipalmente, de esquemas culturais por ela vivenciados em brincadeiras
musicadas, as quais são construídas com outras crianças e com adultos, no
universo que caracteriza as relações sociais da infância. Logo, a vivência
do poético na experiência de aquisição da linguagem abre a possibilidade de
a criança experimentar novos modos de dizer, novas relações com a língua
e com o outro, constituindo-se como sujeito do seu dizer.
The theme of this research is the role of the child’s vocal arrangements in
the language experiences, that is marked by the poetic function of langua-
ge. The issue that moves this reflection focuses on the following question:
what is the role of vocal arrangements in the child’s experience with language
in its poetic manifestation? In order to deal with this problem, the acqui
sitional enunciative perspective is as sumed, which illuminates the look at
the enunciative facts of a child in the age range of two years to two years
and six months, which make up a corpus of naturalistic data. The analysis
of the facts allows to affirm that the vocal arrangements mobilized by the
child in his experience with the language in poetic manifestations come
mainly from cultural schemes that its experienced in his musicized plays,
which are built with other children and with adults, in the universe that
characterizes the social relations of childhood. Therefore, the experience
of the poetic in the experience of language acquisition opens the possibility
for the child to experience new ways of saying, new relations with the lan-
guage and with the other, constituting himself as the subject of his speech.
