Nas últimas décadas, o ensino de literatura tem sido alvo de inúmeras críticas. Muitos professores e pesquisadores da área não hesitam em afirmar que o ensino de literatura é um problema crítico dos currículos escolares brasileiros. Sobre a problemática relação entre escola e literatura, o professor Edmir Perroti, da Universidade de São Paulo, observa que ela nunca foi fácil pelo fato de a escola ser pragmática e estar voltada à transmissão do saber acumulado. O pragmatismo também aparece como vilão nas críticas de outros professores, transformando-se no principal motivo do fracasso no ensino de literatura, devido à escola privilegiá-lo em vez de priorizar a fruição literária, que procura despertar o gosto pela leitura. Nesse sentido, pretende-se nesse artigo, por meio de uma pesquisa bibliográfica, apresentar uma reflexão sobre as razões desse pragmatismo que tem prejudicado o ensino de literatura no Ensino Médio, a partir do confronto entre dois elementos importantes que norteiam o ensino da leitura literária: os documentos oficiais do Ministério da Educação e da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, e os livros didáticos disponibilizados pelo Governo Federal, por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD).
In the last few decades, the teaching of literature has been the focus of much scrutiny and criticism. Many researchers and professors alike have willingly come forth expressing their views on the current handling of the subject as being a critical flaw in Brazilian school curriculums. Professor Edmir Perroti, from São Paulo University, has stated that literature education has always been a complicated matter, given the excessively pragmatical approach schools use in the conveying of swaths of hard, cumulative knowledge. Pragmatism features prominently in the criticism of many other professionals on the subject as well, identifying it as the primary villain in the failure of literature education, as it is emphasized above all else in the current approach to teaching, to the neglect of more nuanced methods centered on the creation of lifelong reading habits and enjoyment. It is the purpose of this communication, then, to provide a reflection regarding the main reasons for the adoption and maintenance of this stifling, pragmatismcentered approach to high school literature education by means of a bibliographical survey on the subject, based on comparisons and analysis of the two guiding elements for reading and literature education: the Ministry of Education’s official documents and Paraná State Secretariat of Education’s documents, as well as textbooks supplied by the Federal Government by means of the National Textbook Program (PNDL, for its Portuguese abbreviation).keywords: Machiavelli, Conflict, Four Temperaments.
